Технологическая карта урока технологии 5 класс

«Этапы выполнения проекта. Подготовительный этап»

Тема урока : Этапы выполнения проекта. Подготовительный этап

Тип урока : урок изучения нового материала, практическая работа «Тема проекта, историческая и техническая справки»

Межпредметные связи: природоведение, история

Оборудование: учебник, компьютер, плакат «Источники информации», образцы выполненных проектов с готовыми изделиями, литература (книги по предмету, справочники, технические журналы, разработки), рабочая тетрадь для проектов

Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса:

Предметные УУД:

Знают, что такое творчество, творческий проект;

Умеют ставить цели и задачи пректирования;

Определяют этапы проектирования, выбор и обоснование проекта

Познавательными УУД:

Умеют выделять и структурировать информацию, существенную для решения проблемы, под руководством учителя.

Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:

Характеристика этапов урока

Дата: Подпись учителя:

Приложение 1

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 62 ВЫБОРГСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕРЕРБУРГА

Творческий проект по технологии

«Настенная цветочница»

Ученик 5 «д» класса Домань Сергей

Учитель: Гордеев Андрей Сергеевич

2015 учебный год

Обоснование выбора темы проекта:

Дома и во время уроков технологии я очень люблю сделать всякие интересные и нужные в то же время изделия из металла.

Моя мама выращивает в доме много цветов. Ей дает удовольствие ухаживать за ними. У нас их так много, что некоторые даже стоят на полу. Я подумал, и решил сделать цветочницу. Вот мама обрадуется, будет хороший подарок ей на «Мамин день». И цветы не будут расти на полу, а еще больше украсят наш дом.

Посоветовался учителем технологии, с ним мы посмотрели несколько вариантов напольных и настенных цветочниц, сделанных из дерева и железа. Мне больше понравился настенный вариант. И я решил сделать цветочницу с узорами с двумя подставками для горшков из круглого железного проката

Чтобы начать работу у нас не было чертежей и размеров. Вместе с учителем мы сделали технический рисунок Придуманная нами цветочница – моя первая рационализаторская работа.

В процессе изготовления этого изделия используются приобретенные знания, умения и навыки по математике, физике и технологии.

При изготовлении цветочницы требуется соблюдать точность и аккуратность.

Историческая справка

Цветы использовали для украшения помещений еще в древние времена. Об этом свидетельствуют многочисленные археологические находки на территории Греции, Италии и Египта. Среди различных фрагментов древних предметов были обнаружены остатки глиняных сосудов изысканных форм, а также искусно инкрустированные рога животных, раковины, серебряные вазы и прочие изделия, служившие когда-то подставками для растений. Как правило, они устанавливались на специальных полках, тесанных или шлифованных каменных глыбах.На Востоке же горшки с цветами размещали в помещении, строго следуя науке фэн-шуй. Их устанавливали на низких столах, деревянных полках или просто на полу, но обязательно вдали от прямой линии, соединяющей окно и дверь или две двери между собой. Позднее в разных странах появились кованые цветочные подставки. Они отличались своей конструкцией, прочностью и устойчивостью. Их устанавливали на полу или на столе, фиксировали на стене, балконных перилах и даже на лестницах. В настоящее время существует невероятное количество цветочных подставок.

Техническая справка

И так, мы начали осуществить мою мечту. У нас были все условия. Для начало придумали размеры, собрали все нужное::

1. Материал: железный прокат (круглый)

2. Инструменты: все инструменты по слесарной обработке, ТВС.

3. Операции по обработке металла и работа на станках мне известны.

Все экономические ресурсы, природные, производственные и трудовые по изготовлению данного изделия есть, а потребность в данном изделии есть у меня.

Принцип действия контакта LSA-PLUS ® не зависит от того, в каких типах плинтов он применяется.

Рис. Схема быстрого подключения LSA-PLUS

Медная жила с пластмассовой изоляцией (4) вводится с помощью многофункционального универсального монтажного сенсорного инструмента LSA-PLUS-S (5) в контактный зазор (2) между контактами (3), расположенными под углом 45 по отношению к оси жилы. При этом кромки контакта, пружиня, отгибаются с одновременным их поворотом, прорезают изоляцию проводника и с двух сторон врезаются в материал жилы. В результате сдвига материала на медном проводнике и постоянного действия сил кручения и противодействующих сил (6, 7) контактных пружин образуются две стационарные, газонепроницаемые контактные поверхности. Для обеспечения дополнительной защиты контактных поверхностей от вибрационных воздействий и воздействий тяговых усилий предусмотрены отформованные пластмассовые выступы (1), между которыми зажимается жила при её подключении, чем обеспечивается её фиксация за изоляцию.

При подключении проводника ножницы (5) монтажного сенсорного инструмента LSA-PLUS-S непосредственно после запрессовки проводника обрезают излишнюю его длину. При необходимости выполнения переключения проводник может быть извлечён из контакта плинта (в обратном направлении) с помощью выдвижного крючка монтажного инструмента, после чего может быть вновь выполнено подключение проводника.

Именно эта уникальная система врезного контакта LSA-PLUS, лежащая в основе многих продуктов и решений, фактически стала стандартом для телекоммуникационных сетей во многих странах мира. На базе этого контакта разработаны решения для построения медножильных кроссов любой ёмкости, распределительных устройств различной ёмкости и применения.

Плинты LSA-PLUS, LSA-PROFIL и LSA-PROFIL NT

Основные типы плинтов с контактами LSA-PLUS ®

По функциональному назначению существует четыре типа плинтов :

1. Плинт с неразмыкаемыми контактами (цвет: серый)

Плинты с неpазмыкаемыми контактами оснащаются, в зависимости от типоpяда (2/8 или 2/10), шестнадцатью или двадцатью контактами LSA-PLUS. На линейной стороне к ним могут быть подключены 8 или 10 пар кабеля и на станционной стороне 8 или 10 двух-жильных кpоссиpовочных проводов или пар станционного кабеля. Если к обоим противоположно расположенным контактам на линейной и на станционной стороне подключено по жиле, то плинт с неpазмыкаемыми контактами обеспечивает стационарное соединение, при этом между контактной парой дополнительно расположен контакт ответвления, позволяющий производить параллельное подключение контрольного шнура или штекерное подключение магазина разрядников защиты от перенапряжений.

2. Плинт с нормально замкнутыми (размыкаемыми) контактами (цвет: белый)

Плинт с нормально замкнутыми контактами имеют конструктивные элементы для облегчения подключения жил кабеля к направляющим прорезям контактов — в виде направляющих ушек и цветового кода вокруг выступов направляющих гребенок, соответствующего цветовому коду жил кабеля. Наличие пластмассовых лабиринтных выступов предотвращает возможность обратного выхода жилы. Благодаря этому может быть выполнена предварительная укладка жил в плинт без необходимости сразу же их подключения.

Плинты размыкаемыми (нормально замкнутыми) контактами, как и плинты с неpазмыкаемыми контактами, оснащаются, в зависимости от типоpяда (2/8 или 2/10), шестнадцатью или двадцатью контактами LSA-PLUS. Плинт с нормально замкнутыми контактами отличается от плинта с неразмыкаемыми контактами тем, что коммутируемая на этом плинте цепь в случае необходимости может быть разорвана путём установки размыкающего штекера между стыком нормально замкнутых контактов. Этим обеспечивается реализация целого ряда возможностей: например, установки 5-точечной защиты, измерений и испытаний в обоих направлениях и т.д. С помощью соединительных и контрольных шнуров возможна реализация различных схем для измерений и испытаний в обе стороны от разъединительного плинта.

3. Плинт с нормально разомкнутыми (замыкаемыми) контактами (цвет: коричневый)

У плинта с нормально разомкнутыми (замыкаемыми) контактами отдельные контакты и соответственно подключенные к ним проводники находятся в разомкнутом состоянии. Путём установки специальных штекеров или шнуров эти проводники могут быть скоммутированы. Также возможна коммутация путём установки 5-точечной или выносной защиты.

Плинт с нормально разомкнутыми контактами используется в основном в тех случаях, когда 2-, 4- или 8-жильное основное подключение с помощью шнура необходимо выборочно и быстро подключить к имеющимся цепям оконечного оборудования или оконечного устройства. Цепи с 4-полюсными штекерами LSA-PLUS, подключаемые к средним точкам контактов, используются при этом в качестве соединительных шнуров. Кpоссиpовочная сторона плинтов предусмотрена с цифровой маркировкой пар, выполненной тиснением. Помимо этого, на левом и правом концах каждого плинта имеются отверстия для вставки цифр, используемых для маркировки положения плинта внутри кабельного оконечного устройства.

Простая конструкция фиксации плинтов LSA-PLUS на монтажной шине существенно экономит затраты времени по сравнению в винтовым креплением и, помимо этого, обеспечивает возможность легкого демонтажа отдельных плинтов с монтажной шины при возникновении такой необходимости. Для целей демонтажа используется выдвижное лезвие установочного инструмента LSA-PLUS.

4. Плинт заземления (цвет: красный)

Плинт заземления (с контактами, соединенными вместе и с проводом для подключения к заземлению), снабженный контактами LSA-PLUS, обеспечивает в зависимости от исполнения электрическое совместное соединение до 36 жил кабеля. С помощью стационарно подключенного гибкого провода заземления осуществляется подключение к шине или клемме заземления. Плинт заземления применяется для соединения всех заводимых в распределительное устройство жил заземления.

Емкостные характеристики (кол-во подключаемых пар) отличают следующие виды плинтов :

• Плинт 2/10 - плинт на 10 пар;
• Плинт 2/8 - плинт на 8 пар;
• Плинт 2/6х3 - плинт на 6 троек;
• Плинт 2/8х3 - плинт на 8 троек.

Конструкторская и технологическая документация создается при проектировании сооружений, машин, выполнении исследований разной направленности, организации производства. Она используется также в ходе геологических изысканий, геодезических и прочих работ. Рассмотрим подробнее, что собой представляет.

Общая характеристика

Техническая и технологическая документация составляется по-разному. Одним из наиболее распространенных видов является чертеж. Он представляет собой отображение объекта на плоскости, выполненное с использованием специальных средств. Чертеж, содержащий некоторые текстовые отметки, позволяет понять устройство предмета, представить, как он выглядит, установить материал, из которого он сделан, способ его изготовления.

Назначение

Разработка технологической документации осуществляется для решения текущих производственных задач. В частности, она используется при возведении сооружений, зданий, создании промышленной продукции и так далее. После завершения работ, снятия изделия с производства техническая документация сохраняет свое значение. В частности, она используется при последующей эксплуатации построенных объектов, проведении реконструкции, ремонта и пр. Созданные ранее документы используют при утверждении новых, для сравнения параметров, анализа, получения справочной информации. необходима для обеспечения нормальной эксплуатации оборудования и машин. Кроме этого, она достаточно широко применяется для изучения истории науки.

Конструкторская документация

Она используется в промышленном производстве для создания изделий. Комплектность и для всех отраслей народно-хозяйственного комплекса определяются в стандартах. На практике используются следующие их типы:

1. Чертежи деталей. Они могут быть общего вида, сборочные, габаритные, теоретические, монтажные.
2. Чертежи-схемы.
3. Технические описания, спецификация.
4. Ведомости.
5. Пояснительные записки и пр.

Конструкторские документы могут содержать тексты. Они, в свою очередь, бывают сплошными или разбитыми на графы. В первом случае речь о пояснительных записках, расчетах, инструкциях, паспортах и так далее. Разбитые на графы документы представлены в виде таблиц, ведомостей, спецификаций и пр.

Чертежи

Они отображают детали, конструкции, элементы. Чертеж, кроме изображения, может содержать и другие сведения, используемые при изготовлении изделия. Например, это может быть описание материала, размеры, термообработка до необходимой прочности, чистота обработки, допуски. иллюстрирует схему единицы. Он позволяет представить расположение и взаимную связь отдельных элементов изделия. На основании такого чертежа осуществляется сборка и контроль (проверка). В некоторых случаях к изображению прилагается схема соединения компонентов или расположения элементов изделия, если на них не оформлены специальные документы. Кроме этого, чертежи зачастую содержат описание крайних положений движущихся частей конструкции. В схемах отображаются детали в упрощенном виде. Они дают общее представление об изделии, его устройстве, особенностях функционирования.

Технологическая документация

Это комплекс текстовых и графических бумаг. Отдельно или в совокупности они определяют ход изготовления изделий или возведения объектов капстроительства. Технологическая документация - это важнейший носитель информации. В ней отражаются способы создания деталей, сборки изделий, строительства, ремонта, эксплуатации сооружений. Документация технологического процесса содержит сведения об организации операций, их последовательности, времени, периодичности. К ней относят заводские регламенты, карты, чертежи приспособлений, инструментов, оборудования. Технологическая документация - это и графики работы персонала, и техусловия, и прочие нормативные материалы.

Прочие типы

Технические описания содержат сведения о самых характерных признаках изделия. В них приводятся ключевые параметры детали, указывается назначение. В таких документах описывается устройство и функционирование отдельных компонентов изделия. В спецификации определяется состав комплекта, сборочной единицы. Пояснительная записка содержит описание принципа действия и конструкции устройства, обоснование технико-экономических решений. Ведомости представляют собой списки разных бумаг, группируемых по конкретным признакам.

Экземпляры

Конструкторские документы разделяются на оригиналы, копии, дубликаты. Подлинники подписываются ответственными сотрудниками. Они выполняются на носителе, позволяющем многократно его использовать. Как правило, на документе (кроме оригинала) ставится отметка "копия" или "дубликат". В последнем случае бумага имеет ту же силу, что и подлинник. Копии используются непосредственно при разработке, производстве, ремонте, эксплуатации изделий. Держатели подлинников, то есть список предприятий, располагающих оригиналами, вносятся в специальные ведомости.

Карта

Она считается главным технологическим документом. На карте приводится подробное описание, расчеты всех операций, осуществляемых на предприятии при изготовлении изделия. может быть:

1. Операционной. В ней фиксируется отдельная процедура. Например, это может быть сверление отверстия, шлифовка поверхности и пр.
2. Маршрутной (общей). На такой карте отражается последовательность операций по созданию детали.
3. Цикловой. В ней перечисляют группы операций, осуществляемых одним сотрудником или выполняемых в одном цеху.

Также на предприятиях используются карты типового процесса. В них содержатся сведения о средствах оснащения, материальных нормативах для выпуска группы деталей, а также сборочных единиц.

Специфика

Маршрутная (общая) технологическая карта оформляется на каждое изделие. В соответствии с ней, составляются операционные и прочие бумаги, проектируются приспособления, необходимый инструмент. На основании информации (схем), присутствующей в карте, подбирается оборудование. Технологическая документация - это подробное описание всех операций по созданию каждой детали, изделия, В ней приводят:

1. Наименование операций.
2. Схему установки и обработки детали.
3. Используемое оборудование (станки).
4. Приспособления и инструмент.
5. Режим работы. Здесь указывают скорость, температурные условия и пр.
6. Время и способ обработки.
7. Разряд и специальность сотрудника.
8. Стоимость операций.

Дополнительно

К технологической документации следует относить заводские регламенты. В соответствии с ними осуществляются операции на металлургических, химических, нефтеперерабатывающих, целлюлозно-бумажных и прочих предприятиях. В заводских регламентах описывают, нормируют, а в некоторых случаях и схематично отображают физико-химические процессы, которые должны идти в ходе создания продукта. В частности, приводится информация об аппаратуре, компонентах, реакциях и пр.

В данном разделе мы подробно рассмотрим примерный план творческого проекта по технологии, ИЗО и музыке для учащихся школы, который поможет грамотно выполнить проектную работу и осуществить правильное оформление индивидуального или группового творческого проекта.

Основными пунктами плана выполнения проектной работы в школе является оформление титульного листа, содержания проекта, введения, теоретическая и технологическая части, экономическое и экологическое обоснование, оценка изделия и его реклама, заключение, литература и приложения.

Ниже мы представим план выполнения творческого проекта (работы) по технологии (труду) для 1, 2, 3, 4 класса начальной школы и 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 классов. Также данный план подходит для творческих проектов по музыке, ИЗО и другим предметам.

План творческого проекта

1. Титульный лист проекта

Образец оформления титульного листа творческого проекта (работы):

Образец оформления содержания творческого проекта (работы):

3. Введение проекта

Образец оформления введения творческого проекта (работы):

Согласно плана творческого проекта во Введении обосновывается актуальность выбранной темы, цель и содержание поставленных задач, формулируются планируемый результат и основные проблемы, рассматриваемые в проекте, сообщается, кому предназначен проект и в чем состоит его новизна.

Во введении также дается характеристика основных источников информации. В этой главе проекта рассматривается предполагаемая методика и техника его выполнения.

4. Историческая справка по проблеме проекта

Теоретическая историческая справка-информация об изготовляемом предмете, проблеме проекта.

5. Технологическая часть проекта

Описание технологической части творческого проекта (работы).

• Выбор идей и вариантов, их обоснование и анализ.
• Выбор материала для объекта, дизайн-анализ.
• Подбор инструментов, оборудования и организация рабочего места.
• Техника безопасности при выполнении работ.
• Конструкция изделия, эскиз (описание этапов конструирования объекта).
• Технология изготовления изделия, графические материалы.

В технологической части, обычно в соответсвии с планом творческого проекта , необходимо разработать последовательность выполнения объекта. Она может включать в себя перечень этапов, технологическую карту творческого проекта , в которой описывается алгоритм операций с указанием инструментов, материалов и способов обработки.

6. Экономическое обоснование проекта, расчеты

В экономической части представляется полный расчет затрат на изготовление проектируемого изделия. Результатом экономического расчета должно быть обоснование экономичности проектируемого изделия и наличия рынка сбыта.

7. Экологическое обоснование проекта (экологическая чистота изделия)

Особое внимание в плане творческого проекта по технологии , да и по другим предметам, необходимо уделить экологической оценке проекта: обоснованию того, что изготовление и эксплуатация проектируемого изделия не повлекут за собой изменений в окружающей среде, нарушений в жизнедеятельности человека.

Экологическая оценка творческого проекта (работы) включает в себя экологическую оценку конструкции и технологии изготовления, оценку возможностей изготовления изделия из материалов - отходов производства, оценку возможности использования отходов, возникающих при выполнении проекта.

8. Новые знания и умения, полученные при выполнении проекта

9. Оценка проекта (изделия). Реклама

10. Заключение проекта

Образец оформления заключения творческого проекта (работы):

В заключении творческого проекта записывают краткие выводы по результатам выполненного проекта, а также проводят оценку полноты решения поставленных задач.

В нем последовательно излагаются полученные результаты, определяется их соотношение с общей целью и конкретными задачами, сформулированными во введении, дается самооценка воспитаннику о проделанной им работы. В некоторых случаях возникает необходимость указать пути продолжения исследования темы, а также конкретные задачи, которые предстоит при этом решать.

11. Список литературы проекта

Образец оформления списка литературы творческого проекта (работы):

После заключения принято помещать список литературы, использованной при выполнении проекта. Каждый включенный в него источник должен иметь отражение в пояснительной записке. Все заимствования должны обязательно иметь подстрочные ссылки, откуда взяты приведенные материалы. Не следует включать в данный список работы, которые фактически не были использованы.

12. Приложения проекта

Образец оформления приложений творческого проекта (работы):

(эскизы, схемы, технологическая документация).

Вспомогательные или дополнительные материалы, которые загромождают основную часть проектной работы, помещают в приложениях. По содержанию и форме приложения очень разнообразны. Они могут представлять собой текст, таблицы, карты, графики, рисунки. Каждое приложение должно начинаться с нового листа (страницы) с указанием в правом верхнем углу слова «Приложение» и иметь тематический заголовок.

При наличии в творческом проекте или творческой работе более одного приложения они нумеруются арабскими цифрами (без знака №) и т. д. нумерация страниц, на которых даются приложения, должна быть сквозной и продолжать общую нумерацию основного текста. Связь его с приложениями осуществляется через ссылки, которые употребляются со словом «смотри» (см.), заключаемым вместе с шифром в круглые скобки.

Библиотека
материалов

Справка

Внутришкольного контроля по итогам посещения уроков технологии по вопросу

Сроки: декабрь 2015 г

Форма контроля:

2. Проведена «неделя» технологии

Уроки Сабельниковой Т.И. хорошо продуманы, начинаются организованно, четко поставлены цели и задачи. Изучаемый материал понятен, посилен, интересен детям, имеет практическую направленность. Рационально и эффективно используется время урока. Учащиеся хорошо владеют терминологией предмета, активны, инициативны. На уроках удачно организована самостоятельная работа по изготовлению изделий из ткани, во время которой используются технологические карты. Уроки Сабельниковой Т.И. построены на основе государственных стандартов и программ. В процессе обучения педагог создает необходимые условия, вооружает школьников технологическими знаниями и практическими умениями, организует работу по их освоению и руководит ею. Свою педагогическую деятельность Тамара Ивановна планирует так, чтобы максимально развивать творческие способности учащихся средствами предмета. Предмет «Технология» - это творческий предмет, который представляет большие возможности для воспитания творческой, разносторонней личности. На уроках Сабельникова Т.И. реализует эти возможности, опираясь на традиционные и нетрадиционные методы, на собственное педагогическое творчество. В школе есть все условия для развития творческого потенциала учащихся средствами предмета: хорошая материально-техническая база, система, позволяющая обеспечить переход от репродуктивных действий к творческим, множество наглядных средств. В процессе преподавания предмета учитель решает следующие задачи:

Формирование политехнических знаний и экологической культуры

На своих уроках Сабельникова Т.И. формирует творчески активную личность.

Так, например, при изучении темы «Основы проектирования» учащиеся сами выбирают тему проекта и выполняют его, учащиеся находят область применения знаний и умений, полученных ранее, реализуют свои способности, проявляют инициативу. Учитель считает, что проектный метод позволяет не только «разбудить» дремлющие творческие задатки личности, но и создать условия для их развития. Перед выбором темы проекта Сабельникова Т.И. предлагает учащихся минимальное количество примерных тем. Упор делается на то, чтобы учащихся самостоятельно придумали тему, которая должна быть им интересна.

При выполнении проектов учащиеся выполняют практическую работу. Упор делается на то, чтобы учащиеся практически представили то, что придумали сами. Большое внимание Тамара Ивановна уделяет оформлению проектов. На уроках использует различный уровень обучения, применяет дифференцированные задания.

При выполнении работ у учащихся формируются и совершенствуются практические знания и умения, необходимые при ведении домашнего хозяйства, воспитывается привычка к сознательному выполнению санитарно-гигиенических правил в быту и на производстве. При объяснении теоретического материала учитель использует различные энциклопедические сведения, исторические факты. Часто дает задания учащимся подготовить сообщение по той или иной теме и заранее придумать вопросы по сообщению для учащихся класса, тем самым, ставя перед учеником проблему.

Тамара Ивановна практикует работу учеников в парах и группах. Учитель применят личностно ориентированные технологии, которые обеспечивают комфортные бесконфликтные условия обучения и здоровьясбережения. На уроках Тамары Ивановны царит атмосфера сотрудничества, гуманно-личностный подход к каждой ученицы. Учитель на уроках использует современные педагогические технологии в образовательном процессе для активизации творческого потенциала учащихся. Каждый ученик имеет возможность работать в индивидуальном темпе Повышается ответственность за результат коллективной работы; Совершенствуются навыки логического мышления, последовательного изложения материала.

Уроки технологии у мальчиков преподает учитель Ефименко Н.А. Содержание уроков соответствует изучаемой программе. Уроки построены логически верно, этапы уроков четко прослеживаются, структура уроков соответствует санитарно – гигиеническим требованиям. В ходе уроков прослеживается система работы учителя: у учащихся сформированы специальные знания, умения и навыки по изучаемому предмету; учащиеся понимают и выполняют инструкции учителя. На этапе повторения учащиеся показывают хорошие знания инструментов, необходимых в работе слесаря, объясняют их предназначение и правила работы с данными инструментами. Объяснение нового материала педагог выстраивает в форме беседы, опираясь на уже имеющиеся у учащихся знания, практический опыт. Большое внимание в ходе уроков педагог уделяет расширению активного словарного запаса учащихся. При переходе к практической части урока учащиеся, совместно с учителем вспоминают общие правила техники безопасности при работе со слесарными инструментами, педагог знакомит учащихся с правилами по технике безопасности, относящимися непосредственно к теме урока. В ходе выполнения практической работы учитель оказывает учащимся индивидуальную помощь, обращает внимание учеников на типичные ошибки в работе. Учитель использует директивно- понимающий стиль общения. Учащиеся на уроке активны, проявляют интерес к изучаемому предмету. Уровень достижения поставленных целей на уроках – оптимальный. Преподавание уроков технологии у мальчиков направлено на освоение технологических знаний. Открытые уроки Никиты Андреевича отличаются новыми технологиями, новыми подходами мышления, мультимедийными презентациями. А вот рабочие уроки Ефименко Н.А. продуманы недостаточно чётко, учитель может работать долго с одним учеником, а классу в это время нечего делать. Учитель периодически адресует вопросы классу, но дети их не слышат, переспрашивают, отвечают, читая по учебнику. На протяжении всего урока в классе стоит гул. У учителя не всегда получается найти способы и средства для активизации внимания учащихся на уроке. Ефименко Н.А. не до конца продумывает этапы урока, учитель не разнообразит формы и методы работы с учащимися, хотя сам прекрасно владеет ТСО.

Учителю Ефименко Н.А.:

старших классах.

4. Более чётко продумывать каждый этап урока.

6. Включать инструктаж на рабочем месте при проведении практических занятий как этап урока.

Учителю Сабельниковой Т.И.:

Заместитель директора по УВР Л.А.Войнова

Со справкой ознакомлены:

Сабельникова Т.И.

Ефименко Н.А.

Справка рассмотрена на совещании при директоре 2015г

Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

также Вы можете выбрать тип материала:

Краткое описание документа:

Справка

Внутришкольного контроляпо итогам посещения уроков технологии по вопросу «Развитие личности обучающегося, его интеллектуального и эстетического совершенствования на уроках технологии».

Сроки: декабрь 2015 г

Форма контроля: посещение уроков технологиис последующим анализом.

С 15.12 – 27.12.15 г. была проведена проверка уроков технологии в 5 – 11 классах по вопросу «Развитие личности обучающегося, его интеллектуального и эстетического совершенствования на уроках технологии ». С этой целью была проведена следующая работа:

1.Посещены уроки технологии в 5 – 11 классах.

2.Проведена «неделя»технологии

3. Проверены рабочие программы учителей.

Анализ посещённых уроков показал, что учителя Сабельникова Т.И. и Ефименко Н.А. имеют рабочие программы по технологии. Структура программ соответствует принятому школой локальному акту. Поурочные планы подробные, технологические карты в 5 классе учителя имеют к каждому уроку.

УрокиСабельниковой Т.И. хорошо продуманы, начинаются организованно,четко поставлены цели и задачи.Изучаемый материал понятен, посилен,интересен детям, имеет практическую направленность. Рационально и эффективно используется время урока. Учащиеся хорошо владеют терминологией предмета, активны, инициативны. На урокахудачно организованасамостоятельная работа по изготовлению изделийиз ткани, во время которойиспользуются технологические карты. УрокиСабельниковой Т.И. построены на основе государственных стандартов и программ. В процессе обучения педагог создает необходимые условия, вооружает школьников технологическими знаниями и практическими умениями, организует работу по их освоению и руководит ею. Свою педагогическую деятельность Тамара Ивановна планирует так, чтобы максимально развивать творческие способности учащихся средствами предмета. Предмет «Технология» - это творческий предмет, который представляет большие возможности для воспитания творческой, разносторонней личности. На уроках Сабельникова Т.И. реализует эти возможности, опираясь на традиционные и нетрадиционные методы, на собственное педагогическое творчество. В школе есть все условия для развития творческого потенциала учащихся средствами предмета: хорошая материально-техническая база, система, позволяющая обеспечить переход от репродуктивных действий к творческим, множество наглядных средств. В процессе преподавания предмета учитель решает следующие задачи:

Привитие знаний и умений по ведению домашнего хозяйства

Формирование политехнических знаний и экологической культуры

Развитие самостоятельности и способности решать творческие задачи

Обеспечение учащихся возможностями профессионального самоопределения

Воспитание трудолюбия и культуры труда

Развитие эстетического чувства и художественной инициативы.

На своих уроках Сабельникова Т.И. формируеттворчески активную личность.

Так, например, при изучении темы «Основы проектирования» учащиеся сами выбирают тему проекта и выполняют его,учащиеся находят область применения знаний и умений, полученных ранее, реализуют свои способности, проявляют инициативу.Учитель считает, что проектный метод позволяет не только «разбудить» дремлющие творческие задатки личности, но и создать условия для их развития. Перед выбором темы проекта Сабельникова Т.И. предлагает учащихся минимальное количество примерных тем. Упор делается на то, чтобы учащихся самостоятельно придумали тему, которая должна быть им интересна.

При выполнении проектов учащиеся выполняют практическуюработу. Упор делается на то, чтобы учащиеся практически представили то, что придумали сами. Большое вниманиеТамара Ивановна уделяет оформлению проектов. На уроках использует различный уровень обучения, применяет дифференцированные задания.

Например, при выборе модели фартука в 5-м классе, предлагает учащимся разные по степени сложности модели: низкий уровень обучения – цельнокроёный фартук с простейшими элементами отделки; средний уровень – цельнокроёный фартук с накладными карманами и отделкой; высокий уровень – цельнокроёный фартук с изменением деталей (например, карман в форме сердечек с оборкой, фартук в форме матрёшки и т.п.), внесение более сложных элементов отделки: аппликация, вышивка, рюши и т.д.

Особое внимание уделяет Сабельникова Т.И. самостоятельной работе девочек, в ходе которой они имеют возможность проявить творческую инициативу и применить знания, полученные не только на уроках труда, но и знания, полученные в ходе изучения других предметов (истории, математике, черчения и другие).

При выполнении работ у учащихся формируются и совершенствуются практические знания и умения, необходимые при ведении домашнего хозяйства, воспитывается привычка к сознательному выполнению санитарно-гигиенических правил в быту и на производстве. При объяснении теоретического материалаучитель использует различные энциклопедические сведения, исторические факты. Часто дает задания учащимся подготовить сообщение по той или иной теме и заранее придумать вопросы по сообщению для учащихся класса, тем самым, ставя перед учеником проблему.

На занятиях использует проблемный метод. Суть его заключается в следующем: перед учеником ставится проблема и ученики самостоятельно исследуют пути решения.

Тамара Ивановна практикует работу учеников в парах и группах. Учитель применят личностно ориентированные технологии, которые обеспечивают комфортные бесконфликтные условия обучения и здоровьясбережения. На уроках Тамары Ивановны царит атмосфера сотрудничества, гуманно-личностный подходк каждойученицы.Учитель на уроках использует современные педагогическиетехнологии в образовательном процессе для активизации творческого потенциала учащихся.Каждый ученик имеет возможность работать в индивидуальном темпе Повышается ответственность за результат коллективной работы; Совершенствуются навыки логического мышления, последовательного изложения материала.

На своих уроках Тамара Ивановна раскрывает индивидуальность учащихся, помогает им развиться, помогает обрести избирательность и устойчивость к социальным воздействиям. Обучение сводится к выявлению и к максимальному развитию способностей каждого учащегося. Учитель готовит девочек к самостоятельной жизни.

Уроки технологии у мальчиковпреподаетучительЕфименко Н.А. Содержание уроков соответствует изучаемой программе. Уроки построены логически верно, этапы уроков четко прослеживаются, структура уроков соответствует санитарно – гигиеническим требованиям. В ходе уроков прослеживается система работы учителя: у учащихся сформированы специальные знания, умения и навыки по изучаемому предмету; учащиеся понимают и выполняют инструкции учителя. На этапе повторения учащиеся показывают хорошие знания инструментов, необходимых в работе слесаря, объясняют их предназначение и правила работы с данными инструментами. Объяснение нового материала педагог выстраивает в форме беседы, опираясь на уже имеющиеся у учащихся знания, практический опыт. Большое внимание в ходе уроков педагог уделяет расширению активного словарного запаса учащихся. При переходе к практической части урока учащиеся, совместно с учителем вспоминают общие правила техники безопасности при работе со слесарными инструментами, педагог знакомит учащихся с правилами по технике безопасности, относящимися непосредственно к теме урока. В ходе выполнения практической работы учитель оказывает учащимся индивидуальную помощь, обращает внимание учеников на типичные ошибки в работе. Учитель использует директивно- понимающий стиль общения. Учащиеся на уроке активны, проявляют интерес к изучаемому предмету. Уровень достижения поставленных целей на уроках – оптимальный. Преподавание уроков технологии у мальчиков направлено на освоение технологических знаний. Открытые уроки Никиты Андреевича отличаются новыми технологиями, новыми подходами мышления, мультимедийными презентациями. А вот рабочие уроки Ефименко Н.А. продуманы недостаточно чётко, учительможет работатьдолго с одним учеником,а классу в это время нечего делать. Учитель периодически адресует вопросы классу, но дети их не слышат, переспрашивают, отвечают, читая по учебнику. На протяжении всего урока в классе стоит гул. У учителя не всегдаполучаетсянайти способы и средства для активизации внимания учащихся на уроке.Ефименко Н.А. не до конца продумывает этапы урока,учитель не разнообразит формы и методы работы с учащимися, хотя сам прекрасно владеет ТСО.

УчителюЕфименко Н.А.:

1. Больше внимания уделять организационному моменту на уроках в средних и

старших классах.

2. Продолжить практику преподавания нетрадиционных уроков с использованием

метода проектов с целью развития интереса к предмету, общеучебных навыков.

3. Требовать от учащихся постоянного выполнения домашнего задания.

4.Более чётко продумывать каждый этап урока.

5. Избавляться от хоровых ответов.

6.Включать инструктаж на рабочем месте при проведении практических занятий как этап урока.

УчителюСабельниковой Т.И.:

1.Шире внедрять в учебный процесс ИКТ.

2. Включать инструктаж на рабочем месте при проведении практических занятий как этап урока.

Заместитель директора по УВРЛ.А.Войнова

Со справкой ознакомлены:

Сабельникова Т.И.

Ефименко Н.А.

Справка рассмотрена на совещании при директоре2015г

Оставьте свой комментарий

Чтобы задавать вопросы.