Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

хорошую работу на сайт">

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Маслоу обосновал иерархическую структуру потребностей человека, выделив в ней 5 уровней:

1. Потребности самоактуализации (потребности в реализации своих потенциалов, в понимании смысла жизни)

2. Потребности в самоуважении (потребности в достижении, одобрении, признании, в принятии себя, положительной самооценке)

3. Потребности в социальных связях (потребность в социальной включенности, принадлежности к группе, любви и доверии)

4. Потребности в безопасности (защита от страдания, боли, разрушения, неустроенности)

5. Физиологические потребности (голод, жажда, сон, активность, секс)

Потребности более высоких уровней возникают тогда, когда удовлетворены потребности низших уровней, которые являются генетически более ранними и имеют большее значение для выживания. Неудовлетворение потребностей низших уровней тормозит проявление других потребностей.

Неудовлетворение основных потребностей: в безопасности, сопричастности, любви, уважении и самоуважении тормозит развитие личности и может привести к отклонениям в развитии, девиантному поведению, фрустрации, к болезни. Жизнь личности складывается совершенно по-разному в зависимости от того, на удовлетворении каких потребностей она сосредоточена -- на потребностях низших уровней или на потребностях в самоактуализации, которую Маслоу называл потребностью развития, так как удовлетворение этих потребностей обеспечивает развитие личности и личностный рост.

Продолжая развивать научную теорию отклоняющегося поведения личности, отечественные ученые вышли на более высокий уровень обобщения коллектива - организация. По мнению ученых Н. И. Лапина, Н.Ф. Наумовой и А.И. Пригожина, организация наиболее полно раскрывает специфику формирования психологических явлений и процессов с позиций принадлежности организации к конкретному социальному институту. Организация, как считает Н.И. Лапин, дает возможности изучения не только социальных отношений, но социально-психологические механизмы, которые их детерминируют. Ставя во главе угла проблему регламентации поведения индивидов, Н.И. Лапин выделяет два типа требований, предъявляемых к личности: 1) ценностные (обоснование цели организации и 2) нормативные (регулирующие поведение индивида).

Среди проблем, требующих конкретного изучения М.Ф. Наумова выделяет различные формы отклоняющегося поведения личности, которые формируются при несовпадении целей и ценностных ориентаций индивида с целями организации. Развивая свою научную концепцию в русле традиций научной школы человеческих отношений, М.Ф. Наумова отмечает, что цели индивида, поступающего в организацию, связаны с реализацией потребностей в труде, престиже, общении и самоактуализации.

Вслед за В.А. Ядовым она считает "удовлетворенность члена организации" интегральным показателем включенности индивида в конкретную организацию и рассматривает эту удовлетворенность как психологическую реакцию человека на возникающую ситуацию в организации, и чем выше интегральный показатель, тем ниже вероятность отклонений в поведении членов организации.

Возникновение личностных потребностей у военнослужащих контрактной службы, обуславливается непосредственно спецификой военной службы и местом службы. Чем меньше он имеет возможностей к удовлетворению своих потребностей, тем более возрастает вероятность проявления у него отклоняющегося поведения, а от этого на прямую зависит качество исполнение им своих служебных обязанностей .

Выводы по 1 главе

1. Мотивация, является важным механизмом в поведении человека она определяет стратегию его поведения. От ее направленности зависит способность человека выполнять различного рода задачи. Так же при возникновении мотивации отклоняющегося поведения возрастает склонность военнослужащих к противоправным действиям и нарушениям воинской дисциплины.

2. Отклоняющееся поведение - это поведение, не соответствующее общепринятым социальным, юридическим и нравственным психологическим нормам. Знание и учет психологических закономерностей возникновения и развития отклоняющегося поведения у военнослужащих позволяет должностным лицам более качественно организовать профилактическую и коррекционную работу с данной категорией подчиненных на основе современных положений психологической теории и практики.

3. Одной из форм научного анализа психологической реальности является классификация ее проявлений. Многочисленные попытки исследователей систематизировать поведенческие отклонения пока еще не привели к созданию единой классификации. Выделение отдельных видов отклоняющегося поведения и их систематизация по схожим признакам являются условными, хотя и оправданными в целях научного анализа. В реальной жизни отдельные формы нередко сочетаются или пересекаются, а каждый конкретный случай отклоняющего поведения оказывается индивидуально окрашенным и неповторимым.

4. Девиантное поведение является следствием психологических качеств, черт характера, внутренних жизненных установок, направленности личности, которые имеют отчасти врожденный характер, отчасти формируются воспитанием и средой. Так же могут возникнуть личностные потребности у военнослужащих, которые из-за специфики военной службы или других причин, послужат толчком к совершению дисциплинарных поступков. Чем меньше он имеет возможностей, к удовлетворению своих потребностей, тем более, возрастает вероятность проявления у него отклоняющегося поведения, а от этого на прямую зависит качество исполнение им своих служебных обязанностей.

2. Описание методов исследования

2.1 Описание выборки

Исследование проведено в войсковой части 40608 на военнослужащих контрактной службы в возрасте от 20 до 25 лет, количество выборки было определенно - 30 человек. Возрастной состав от 20 до 25 лет. Образование: среднее, средне-специальное, неполное высшее. Описание коллектива и присвоение каждому испытуемому индивидуального номера экспериментальной подгруппы представлено в таблице № 1

Таблица № 1Группа испытуемых

			Образование
			средне-специальное
			средне-специальное
			средне-специальное
			средне-специальное
			средне-специальное
			неполное-высшее
			неполное-высшее
			средне-специальное
			средне-специальное
			неполное-высшее
			средне-специальное
			средне-специальное
			Средне-специальное
			Неполное-высшее

Репрезентативность выборки определялась тем, что:

1) Данный коллектив состоит из военнослужащих проходящих военную службу по контракту, на момент обследования от 3 до 12 месяцев.

2) Из 45 военнослужащих проходящих военную службу по контракту в данном подразделении, мной было обследовано 30 человек, что позволяет получить общую картину в целом.

2.2 Этапы исследования

Первый этап - изучение научной литературы по проблеме мотивации отклоняющего поведения военнослужащих контрактной службы для проведения исследования по данной проблемы.

Второй этап - отбор диагностических методик:

Анкета ДАП-2; Ориентировочная анкета, направленная на выявление направленности личности (Б.Басс);

Многофакторный личностный опросник FPI. Форма В (И. Фаренберг, Х. Зарг, Р.Гампел);

Определение выборки.

Третий этап - проведение экспериментального исследование по выбранным методикам.

Четвертый этап - обработка результатов.

Пятый этап - применение методов математической статистики, корреляционный анализ, сравнительный анализ t-критерия Стьюдента, частотный анализ.

2.3 Методы и методики исследования

При исследовании проводимых с группой испытуемых, каждый из них имел персональный бланк ответного листа, и отдельный опросник с инструкцией. Размещение испытуемых было обеспечено так, чтобы не создавались помех друг другу в процессе работы. Кратко излагается цель исследования и правила работы с опросником. Важно при этом достичь положительного, заинтересованного отношения исследуемых к выполнению задания. Их внимание обращается на недопустимость взаимных консультаций по ответам в процессе работы и каких-либо обсуждений между собой. После этих разъяснений экспериментатор предлагает внимательно изучить инструкцию, отвечает на вопросы, если они возникли после ее изучения, и предлагает перейти к самостоятельной работе с опросником.

2.3.1 Анкета "ДАП - 2"

Методика предназначена для выявления склонности к девиантному поведению при обследовании молодого пополнения, призываемого на военную службу в Вооруженные силы РФ.

Опросник состоит из 60 вопросов и включает в себя 4 блока вопросов, направленных на для выявление военно-профессиональной направленности лиц молодого пополнения (блок "Военно-профессиональная направленность"), изучения склонности к делинквентному (блок "Делинквентность") и аддиктивному (блок "Аддиктивность") поведению, а также уровня суицидальной предрасположенности (блок "Суицидальный риск"), обследуемых лиц.

Вводная инструкция:

"Сейчас Вам будет предъявлено 60 вопросов, касающихся некоторых Ваших индивидуально-психологических особенностей. На регистрационном бланке приводятся 4 варианта ответов. Вам необходимо внимательно прочитать вопрос и выбрать наиболее подходящий для Вас вариант ответа. Все ответы на вопросы должны фиксироваться на регистрационном бланке. Для этого в строке, соответствующей номеру вопроса, Вам необходимо отметить одну из четырех клеток, совпадающую с выбранным Вами ответом. На каждый вопрос возможен только один из четырех, предложенных вариантов ответа.

Если в процессе работы у Вас возникнут вопросы, поднимите руку - к Вам подойдут и помогут. Вводная инструкция закончена, у кого есть вопросы - поднимите руку. Если вопросов нет, приступайте к работе".

Варианты ответов:

0 - нет, это не так; 1 - пожалуй, так; 2 - верно; 3 - совершенно верно.

Обработка результатов:

Обработка результатов обследования производится по каждому блоку в отдельности с помощью специальных "ключей", а также по всей методике в целом, путем суммирования баллов. При этом ответы оцениваются следующим образом:

О - Нет, это не так; 1 - Пожалуй, так; 2 - Верно; 3 - Совершенно верно.

Уровень военно-профессинальной направленности (шкала ВПН) оценивается по следующим номерам вопросов:

3, 6, 9, 16, 18, 29, 33, 39, 40, 46, 49.

Уровень склонности к аддиктивному поведению (шкала АДП) оценивается по следующим номерам вопросов:

4, 8, 12, 13, 15, 20, 26, 28, 31, 34, 35, 37, 38, 41, 45, 47, 48, 52, 53, 55, 56, 60.

Уровень склонности к делинквентному поведению (шкала ДП) оценивается по следующим номерам вопросов:

7, 10, 14, 17, 19, 21, 22, 23, 25, 27, 32, 43, 50, 51, 57, 58.

Уровень, склонности к склонности к суицидам (шкала СР) оценивается по следующим номерам вопросов:

2, 5, 11, 24, 30, 36, 42, 44, 54, 59.

При дальнейшей обработке "сырые" значения по отдельным шкалам суммируются, определяется суммарный балл (склонность к девиантным формам поведения), который затем переводится в 10-балльную шкалу нормального распределения (стены) и условные категории профессиональной пригодности (см. Приложение А).

2.3.2 Ориентировочная анкета, направленная на выявление направленности личности (Б.Басс)

Предназначена для определения личностной направленности.

Анкета состоит из 27 пунктов-суждений, по каждому из которых возможны три варианта ответов, соответствующие трем видам направленности личности. Респондент должен выбрать один ответ, который в наибольшей степени выражает его мнение или соответствует реальности, и еще один, который, наоборот, наиболее далек от его мнения или же наименее соответствует реальности. Ответ "наиболее" получает 2 балла, "наименее" - О, оставшийся невыбранным - 1 балл. Баллы, набранные по всем 27 пунктам, суммируются для каждого вида направленности отдельно.

С помощью методики выявляются следующие направленности:

1. Направленность на себя (Я) - ориентация на прямое вознаграждение и удовлетворение безотносительно работы и сотрудников, агрессивность в достижении статуса, властность, склонность к соперничеству, раздражительность, тревожность, интровертированность.

2. Направленность на общение (О)- стремление при любых условиях поддерживать отношения с людьми, ориентация на совместную деятельность, но часто в ущерб выполнению конкретных заданий или оказанию искренней помощи людям, ориентация на социальное одобрение, зависимость от группы, потребность в привязанности и эмоциональных отношениях с людьми.

3. Направленность на дело (Д)- заинтересованность в решении деловых проблем, выполнение работы как можно лучше, ориентация на деловое сотрудничество, способность отстаивать в интересах дела собственное мнение, которое полезно для достижения общей цели.

Опросный лист состоит из 27 пунктов. По каждому из них возможны три варианта ответов: А, Б, В.

1. Из ответов на каждый из пунктов выберите тот, который лучше всего выражает Вашу точку зрения по данному вопросу. Возможно, что какие-то из вариантов ответов покажутся Вам равноценными. Тем не менее, мы просим Вас отобрать из них только один, а именно тот, который в наибольшей степени отвечает Вашему мнению и более всего ценен для Вас.

Букву, которой обозначен ответ (А, Б, В), напишите на листе для записи ответов рядом с номером соответствующего пункта (1-27) под рубрикой "больше всего".

2. Затем из ответов на каждый из пунктов выберите тот, который дальше всего отстоит от Вашей точки зрения, наименее для Вас ценен. Букву, которой обозначен ответ, вновь напишите на листе для записи ответов рядом с номером соответствующего пункта, в столбце под рубрикой "меньше всего".

3. Таким образом, для ответа на каждый из вопросов Вы используете две буквы, которые и запишите в соответствующие столбцы. Остальные ответы нигде не записываются.

Старайтесь быть максимально правдивым. Среди вариантов ответа нет "хороших" или "плохих", поэтому не старайтесь угадать, какой из ответов является "правильным" или "лучшим". (см. Приложение А).

2.3.3 Многофакторный личностный опросник FPI. Форма В (И. Фаренберг, Х. Зарг, Р.Гампел)

Опросник предназначен для диагностики состояний и свойств личности, которые имеют первостепенное значение для процесса социальной адаптации и регуляции поведения.

Опросник FPI содержит 12 шкал; форма B отличается от полной формы только в два раза меньшим числом вопросов. Общее количество вопросов в опроснике -- 114. Один (первый) вопрос ни в одну из шкал не входит, так как имеет проверочный характер. Шкалы опросника I-IХ являются основными, или базовыми, а Х-ХII-- производными, интегрирующими. Производные шкалы составлены из вопросов основных шкал и обозначаются иногда не цифрами, а буквами Е, N и М соответственно.

- Шкала I - невротичность - характеризует уровень невротизации личности. Высокие оценки соответствуют выраженному невротическому синдрому астенического типа со значительными психосоматическими нарушениями.

- Шкала II - спонтанная агрессивность - позволяет выявить и оценить психопатизацию интротенсивного типа. Высокие оценки свидетельствуют о повышенном уровне психопатизации, создающем предпосылки для импульсивного поведения.

- Шкала III - депрессивность - дает возможность диагностировать признаки, характерные для психопатологического депрессивного синдрома. Высокие оценки по шкале соответствуют наличию этих признаков в эмоциональном состоянии, в поведении, в отношениях к себе и к социальной среде.

- Шкала IV - раздражительность - позволяет судить об эмоциональной устойчивости. Высокие оценки свидетельствуют о неустойчивом эмоциональном состоянии со склонностью к аффективному реагированию.

- Шкала V - общительность - характеризует как потенциальные возможности, так и реальные проявления социальной активности. Высокие оценки позволяют говорить о наличии выраженной потребности в общении и постоянной готовности к удовлетворению этой потребности.

- Шкала VI - уравновешенность - отражает устойчивость к стрессу. Высокие оценки свидетельствуют о хорошей защищенности к воздействию стресс-факторов обычных жизненных ситуаций, базирующейся на уверенности в себе, оптимистичности и активности.

- Шкала VII - реактивная агрессивность - имеет целью выявить наличие признаков психопатизации экстратенсивного типа. Высокие оценки свидетельствуют о высоком уровне психопатизации, характеризующемся агрессивным отношением к социальному окружению и выраженным стремлением к доминированию.

- Шкала VIII - застенчивость - отражает предрасположенность к стрессовому реагированию на обычные жизненные ситуации, протекающему по пассивно-оборонительному типу. Высокие оценки по шкале отражают наличие тревожности, скованности, неуверенности, следствием чего являются трудности в социальных контактах.

Шкала IX - открытость - позволяет характеризовать отношение к социальному окружению и уровень самокритичности. Высокие оценки свидетельствуют о стремлении к доверительно-откровенному взаимодействию с окружающими людьми при высоком уровне самокритичности. Оценки по данной шкале могут в той или иной мере способствовать анализу искренности ответов обследуемого при работе с данным опросником, что соответствует шкалам лжи других опросников.

- Шкала Х - экстраверсия -- интроверсия - высокие оценки по шкале соответствуют выраженной экстравертированности личности, низкие -- выраженной интровертированности.

Шкала XI - эмоциональная лабильность - высокие оценки указывают на неустойчивость эмоционального состояния, проявляющуюся в частых колебаниях настроения, повышенной возбудимости, раздражительности, недостаточной саморегуляции. Низкие оценки могут характеризовать не только высокую стабильность эмоционального состояния как такового, но и хорошее умение владеть собой.

- Шкала XII - маскулинизм -- феминизм - высокие оценки свидетельствуют о протекании психической деятельности преимущественно по мужскому типу, низкие -- по женскому.

При обработке данных первая процедура касается получения первичных, или "сырых", оценок. Для ее осуществления необходимо подготовить матричные формы ключей каждой шкалы на основе общего ключа опросника. Для этого в бланках чистых ответных листов, идентичных тем, которыми пользовались испытуемые, вырезаются "окна" в клетках, соответствующих номеру вопроса и варианту ответа. Полученные таким образом шаблоны поочередно, в соответствии с порядковым номером шкалы, накладываются на заполненный исследуемым ответный лист. Подсчитывается количество отметок (крестиков), совпавших с "окнами" шаблона.

При положительном ответе на первый вопрос, после обработки результатов исследования, внимательно изучается графическое изображение профиля личности, выделяются все высокие и низкие оценки. К низким относятся оценки в диапазоне 1-3 балла, к средним -- 4-6 баллов, к высоким -- 7-9 баллов. Следует обратить особое внимание на оценку по шкале IX, имеющую значение для общей характеристики достоверности ответов.

2.4 Методы статистической обработки данных

Обработка данных полученных в ходе психодиагностического исследования по выбранным методикам проводилась в программе Microsoft Excel. С помощью данных программ нами был проведен следующий математический анализ: вычисление описательных статистик, сравнительный анализ, частотный анализ, корреляционный анализ. Для проверки качества полученных данных, необходимо использовать методы параметрической статистики, которые во многих случаях являются более мощными, чем методы непараметрической статистики.

Корреляционный анализ.

Корреляционный анализ - это проверка гипотез о связях между переменными с использованием коэффициентов корреляции. Коэффициент корреляции это мера прямой или обратной пропорциональности между двумя переменными. Он чувствителен к связи только в том случае, если эта связь является монотонной - не меняет направления по мере увеличения значений одной из переменных.

Основные показатели: сила, направление и надежность (достоверность) связи. Сила связи определяется по абсолютной величине корреляции (меняется от 0 до 1). Направление связи определяется по знаку корреляции: положительный - связь прямая; отрицательный - связь обратная. Надежность связи определяется p - уровнем статистической значимости (чем меньше p - уровень, тем выше статистическая значимость, достоверность связи).

Для выявления различий между группами военнослужащих использовался Т-критерий Стьюдента, который предназначен для сравнения средних арифметический значений в двух выборках, и определения того, отличаются ли статистически достоверно средние значения друг от друга.

Корреляционный анализ дает возможность точной количественной оценки степени согласованности изменений (варьирования) двух и более признаков.

Критерий t - Стьюдента.

Для сравнения групп используется параметрический критерий t - Стьюдента для двух независимых выборок.

Метод позволяет проверить гипотезу о том, что средние значения двух генеральных совокупностей, из которых извлечены сравниваемые независимые выборки, отличаются друг от друга.

Проверяемая статистическая гипотеза Ho: М1 = М2. При ее отклонении принимается альтернативная гипотеза, что М1 больше (меньше) М2.

Исходные предположения для статистической проверки:

Одна выборка извлекается из одной генеральной совокупности, а другая выборка, независимая от первой, извлекается из другой генеральной совокупности.

Распределение изучаемого признака и в той и в другой выборке приблизительно соответствует нормальному.

Дисперсии признака в двух выборках примерно одинаковы.

Структура исходных данных: изучаемый признак измерен у объектов (испытуемых), каждый из которых принадлежит к одной из двух сравниваемых независимых выборок.

Ограничения: распределение признака и в той и в другой выборке существенно не отличается от нормального.

Критерий t - Стьюдента для приближенных расчетов, для близких по численности выборок (в нашем случае) находится по формуле:

Где: - М1, М2 - средние значения выборок;

У1, у2 - стандартные отклонения выборок;

N1, N2 - количество членов в выборке.

Вывод по 2 главе

1. Таким образом, были обоснованы качественные и количественные показатели выборки исследования, последовательность и содержание основных этапов дипломной работы;

2. В данной работе, для выявления мотивации отклоняющего поведения, использовали следующие методики:

Анкета "ДАП - 2" Предназначена для выявления склонности к девиантному поведению при обследовании молодого пополнения, призываемого на военную службу в Вооруженные силы РФ.

- Ориентировочная анкета, направленная на выявление направленности личности (Б.Бас) Предназначена для определения личностной направленности.

- многофакторный личностный опросник FPI. Форма В (И. Фаренберг, Х. Зарг, Р.Гампел) Предназначена для диагностики состояний и свойств личности, которые имеют первостепенное значение для процесса социальной адаптации и регуляции поведения.

3. Для обработки полученных данных нами использовался сравнительный и корреляционный анализ. Сравнительный анализ использовался для установления достоверных различий между двумя группами военнослужащих склонных и не склонных к отклоняющемуся поведению. Корреляционный анализ применялся для выявления взаимосвязей между мотивацией и отклоняющимся поведением.

3. Результаты исследования

3.1 Описание результатов

Общие результаты проведенного психологического обследования в воинской части 40608,представлены в виде частотного анализа. Результаты, полученные с помощью методики ДАП-2 представлены в Таблице №2

Таблица №2 Результаты методики ДАП-2

Уровень военно-профессиональной направленности - 2% военнослужащих имеют низкие показатели по данной шкале, что свидетельствует о склонности военнослужащих уклоняться от выполнения своих служебных обязанностей. 98 % военнослужащих имеют склонности к аддиктивному и делинквентму поведению, это влияет на снижение переносимости трудностей повседневной жизни, наряду с хорошей переносимостью кризисных ситуаций, скрытый комплекс неполноценности, сочетающийся с внешне проявляемым превосходством, внешняя социабельность, сочетающаяся со страхом перед стойкими эмоциональными контактами, стремление говорить неправду, стремление обвинять других, зная, что они невиновны; стремление уходить от ответственности в принятии решений, стереотипность, повторяемость поведения, зависимость, тревожность. Основным проявлением отклоняющегося поведения является стремление к уходу от реальности, страх перед обыденной, серой и скучной жизнью, перед обязательствами и ответственностью, склонность к интенсивным эмоциональным переживаниям, к опасным ситуациям, риску и авантюрам.

Склонности к суицидальным поступкам - составляет 0.3%, заметных отклонений по данной шкале не выявлено.

Результаты, полученные с помощью ориентационной анкеты (Б.Басс.) представлены на рисунке №1

Рисунок №1 Результаты ориентационной анкеты (Б. Басс)

Выявлена наибольшая направленность военнослужащих на дело - составляет 96.5%, это говорит о том, что большинство военнослужащих проявляют заинтересованность в решении деловых проблем, выполнение работы как можно лучше, ориентация на деловое сотрудничество, способность отстаивать в интересах дела собственное мнение, которое полезно для достижения общей цели.

Затем следует направленность на общение - составляет 2%, что показывает у ряда военнослужащих стремление при любых условиях поддерживать отношения с людьми. Ориентация на совместную деятельность, но часто в ущерб выполнению конкретных заданий или оказанию искренней помощи людям, ориентация на социальное одобрение, зависимость от группы, потребность в привязанности и эмоциональных отношениях с людьми.

И направленность на себя - составляет 1.5%, что показывает у ряда военнослужащих ориентацию на прямое вознаграждение и удовлетворение безотносительно работы и сотрудников, агрессивность в достижении статуса, властность, склонность к соперничеству, раздражительность, тревожность, интровертированность.

Результаты, полученные с помощью методики FPI, представлены в Таблице №3

Таблица №3 Результаты методики FPI

Шкалы методики FPI

Низкие значения

Высокие значения

Примечание:

Шкала I - невротичность.

Шкала II - спонтанная агрессивность.

Шкала III - депрессивность.

Шкала IV - раздражительность.

Шкала V- общительность.

Шкала VI - уравновешенность.

Шкала VII - реактивная агрессивность.

Шкала VIII - застенчивость.

Шкала IX - открытость.

Шкала X - экстраверсия -- интроверсия.

Шкала XI - эмоциональная лабильность.

Шкала XII - маскулинизм -- феминизм.

Уровень невротичности по шкале I- 100% военнослужащих, данные значения характеризуют уровень невротизации личности. Низкие оценки соответствуют отсутствию, выраженному невротическому синдрому астенического типа со значительными психосоматическими нарушениями. Шкала II, спонтанная агрессивность - позволяет выявить и оценить психопатизацию интротенсивного типа. Высокие оценки по данной шкале свидетельствуют о повышенном уровне психопатизации, в данном случае 49%, создающее предпосылки для импульсивного поведения. Шкала III показывает уровень депрессивности 1% - дает возможность диагностировать признаки, характерные для психопатологического депрессивного синдрома. Высокие оценки по шкале соответствуют наличию этих признаков в эмоциональном состоянии, в поведении, в отношениях к себе и к социальной среде. По шкале IV, уровень раздражительность выявлен у 2% - позволяет судить об эмоциональной устойчивости. Высокие оценки свидетельствуют о неустойчивом эмоциональном состоянии со склонностью к аффективному реагированию. Шкала V, уровень общительность у 98% военнослужащих - характеризует как потенциальные возможности, так и реальные проявления социальной активности. Высокие оценки позволяют говорить о наличии выраженной потребности в общении и постоянной готовности к удовлетворению этой потребности. Шкала VI показывает уровень уравновешенность, 53% - низкие оценки свидетельствуют о плохой защищенности к воздействию стресс-факторов обычных жизненных ситуаций, базирующейся на уверенности в себе, оптимистичности и активности. Шкала VII, уровень реактивной агрессивности у 60% - высокие оценки, свидетельствующие о высоком уровне психопатизации, характеризующемся агрессивным отношением к социальному окружению и выраженным стремлением к доминированию. Шкала VIII, уровень застенчивости составляет у 99% - низкие оценки по данной шкале, отражают отсутствие тревожности, скованности, неуверенности, следствием чего являются трудности в социальных контактах. Шкала IX показывает уровень открытость у 31% - позволяет характеризовать оценки, свидетельствующие о стремлении к доверительно-откровенному взаимодействию с окружающими людьми при высоком уровне самокритичности. Шкала X, уровень экстраверсии составляет 99% -- что говорит об открытости большинства военнослужащих. Шкала XI, уровень эмоциональной лабильности у 99% - характеризуют не только высокую стабильность эмоционального состояния как таковую, но и хорошее умение владеть собой.

Высокие оценки по шкале XII маскулинизм -- феминизм у 100% свидетельствуют о протекании психической деятельности преимущественно по мужскому типу.

3.2 Сравнительный анализ

Затем был проведен сравнительный анализ с помощью критерия Стьюдента между 2 группами: склонных к отклоняющемуся поведению в неё вошли 7 военнослужащих по контракту и группа не склонных к отклоняющемуся поведению, в неё вошли 23 военнослужащих по контракту. Данные отображены в Таблице №3

Таблица № 3 Оценка достоверности отличий группы склонных к отклоняющемуся поведению и группы не склонных к отклоняющемуся поведению.

	Психологический признак	"группа склонных к отклоняющемуся поведению." (n = 7)	"группа несклонных к отклоняющемуся поведению" (n = 23)
	Военно-профессилнальная направленность
	Делинквентное Поведение
	Спонтанная агрессивность
	Открытость
	Направленность на себя
	Направленность на общение
	Направленность на дело

Анализируя результаты достоверных различий между группами, мы пришли к выводу, что военнослужащие склонные к отклоняющемуся поведению в значительной степени отличаются от военнослужащих несклонных к отклоняющемуся поведению. У данной группы военнослужащих выявлена низкая военно-профессиональная направленность, что свидетельствует о низком выполнении своих служебных обязанностей, на уровне p<0,05. Высокие показатели по шкале делинквентное поведение, говорят о склонности данных военнослужащих к не обдуманным поступкам на уровне p<0,05. Эти данные подтверждают высокие результаты по спонтанной агрессивности, что в свою очередь говорит о том, что у военнослужащих склонных, уклонятся от исполнения своих служебных обязанностей, проявляются, вспышки агрессии, когда их принуждают исполнять свой долг на уровне p<0,05. У данного типа военнослужащих так же проявляется низкий уровень по шкале открытости, что позволяет охарактеризовать отношение к социальному окружению и уровень самокритичности. Низкие оценки свидетельствуют об отсутствие стремления к доверительно-откровенному взаимодействию с окружающими людьми на уровне p<0,05. Высокий уровень направленности на себя подтверждает выше изложенное, говоря о том, что данные военнослужащие склонны удовлетворять чаще всего свои потребности, добиваться решения своих проблем, при этом, не желая исполнять свои прямые обязанности на уровне p<0,01. Так же наблюдается высокий уровень направленности на общение, что свидетельствует о том, что военнослужащие на словах делают много, а на деле реализовать сказанное не могут, это проявляется на уровне p<0,05. Низкий уровень направленности на дело говорит о том, что данные военнослужащие не способны исполнять свои служебные обязанности, данные проявления находятся на уровне p<0,001.

Более подробно оценка достоверности данных групп изображена на рисунке №2

Рисунок №2 Гистограмма отличий группы военнослужащих склонных к отклоняющемуся поведению и группы несклонных к отклоняющемуся поведению.

3.3 Корреляционный анализ

Для выявления взаимосвязи между шкалами использовался корреляционный анализ. Были выявлены следующие результаты представленные в Таблице№4:

Таблица№4 Результаты корреляционного анализа данных военнослужащих контрактной службы при р<0,05

Из данных приведённых в Таблице№4 мы сделали следующие выводы:

По шкале суицидальный риск наблюдается прямая корреляция со шкалой делинквентное поведение, что свидетельствует о том, что военнослужащие склонные к отклоняющемуся поведению, так же склонны и к суициду. Так же наблюдается прямая корреляция по шкалам реактивная агрессивность и аддиктивное поведение, что свидетельствует о том, что у военнослужащих склонных к частым вспышкам агрессии часто проявляется аддиктивное поведение (запои, игровые автоматы и т.д.). Обратная корреляция по шкалам маскулизм-феминизм и аддиктивное поведение свидетельствует о том, что свидетельствует о нормальном протекании психических процессов у военнослужащих, так же говорит об отсутствие склонности к аддиктивному поведению у данных военнослужащих. Прямая корреляция по шкалам направленности на себя и аддиктивному поведению, подтверждает, что у военнослужащих склонных к аддиктивному поведению на первом месте стоят собственные интересы, нежили исполнение своих обязанностей. Обратная корреляция по шкалам делинквентное поведение и направленность на дело, говорит о том, что те, военнослужащих которые имеют высокие показатели направленности на дело, соответственно выявлен низкий уровень делинквентного поведения. То же самое подтверждает обратная корреляция по шкалам суицидальный риск и направленность на дело, чем больше военнослужащий занят выполнением своих служебных обязанностей, тем ниже у него будет суицидальный риск. Более подробно результаты корреляционного анализа представлены на рисунке №3:

Рисунок №3 Плеяда корреляционного анализа

Выводы по 3 главе

1) Согласно данным, полученным по методики ДАП-2 выявлены высокие показатели по шкалам:

Военно-профессиональная направленность-98%, аддиктивное поведение-98%, делинквентное поведение 98%. Высоких показателей по шкале суицидального риска не выявлено.

По ориентационной анкеты (Б.Басс), выявлены наибольшие показатели направленности на дело у 96.5% военнослужащих, направленность на общение составляет 2% и 1.5% направленность на себя соответственно.

По методики FPI получены следующие данные:

По шкале 1(невротичность) низкие показатели у 100%военнослужащих, по шкале 2 (спонтанная агрессивность) низкие показатели у 51% военнослужащих, по шкале 3(депрессивность) низкие показатели у 99% военнослужащих, по шкале 4(раздражительность) низкие показатели выявлены у 98% военнослужащих. По шкале 5(общительность) выявлены высокие показатели у 98% военнослужащих, по шкале 6(уравновешенность) выявлены низкие показатели у 53% военнослужащих, по шкале 7(реактивная агрессивность) выявлены высокие показатели у 60% военнослужащих. По шкале 8(застенчивость) у 99% выявлены низкие показатели, по шкале 9 (открытость) выявлены низкие показатели у 61% военнослужащих. По шкале 10 (экстраверсия - интроверсия) выявлены высокие показатели у 99% военнослужащих, по шкале 11 (эмоциональная лабильность) выявлены низкие показатели у 99% военнослужащих. По шкале 12 (маскулинизм -феминизм) выявлены высокие показатели у 100% военнослужащих.

2) Анализируя результаты достоверных различий между группами, мы пришли к выводу, что военнослужащие склонные к отклоняющемуся поведению в значительной степени отличаются от военнослужащих не склонных к отклоняющемуся поведению. У данной группы военнослужащих выявлена низкая военно-профессиональная направленность на уровне значимости p<0,05, высокие результаты по спонтанной агрессивности на уровне значимости p<0,05, проявляется низкий уровень по шкале открытости на уровне значимости p<0,05, высокие показатели по шкале делинквентное поведение, на уровне значимости p<0,05. Высокий уровень направленности на себя на уровне значимости p<0,01, высокий уровень направленности на общение на уровне значимости p<0,05, низкий уровень направленности на дело на уровне значимости p<0,001.

3) В результате корреляционного анализа были получены следующие результаты:

Шкала суицидального риска показывает прямую корреляцию со шкалой делинквентное поведение, так же наблюдается прямая корреляция по шкалам реактивная агрессивность и аддиктивное поведение. Обратная корреляция по шкалам маскулизм - феминизм и аддиктивное поведение. Прямая корреляция по шкалам направленности на себя и аддиктивному поведению, обратная корреляция по шкалам делинквентное поведение и направленность на дело. Обратная корреляция по шкалам суицидальный риск и направленность на дело.

Заключение

Проведенная нами работа и представленная по ее итогу практические рекомендации командирам по решению проблемы мотивации отклоняющего поведения является общими для всех форм отклоняющегося поведения. Однако не может быть единых способов решения этой проблемы. В связи с этим резко возрастает нужда офицеров своевременно определять, классифицировать и пресекать все предпосылки к возможности формирования в подчиненных ему военнослужащих контрактной службы, проблем ведущих за собой мотивацию отклоняющего поведения. Одни из основных мотивов отклоняющегося поведения у военнослужащих являются: индивидуально-психологические характеристики личности, не удовлетворённость своих личных потребностей, условия службы или командование.

У военнослужащих склонных к отклоняющемуся поведению ярко выражена направленность на себя, на общение. Такие военнослужащие склоны больше говорить, чем делать, не считают нужным проявлять разумную инициативу, в первую очередь решают свои проблемы. Следствием, такого поведения являются проблемы с воинской дисциплиной, взаимоотношениями между военнослужащими, резким снижением военно-профессиональной направленности, а также нарушение установленного уставами ВС, приказами командиров и начальников порядка.

У данной группы военнослужащих были выявлены; низкая военно-профессиональная направленность, они склонны к вспышкам агрессии при выполнении своих обязанностей, в коллективе чаще всего замкнуты, малообщительны, проявляется склонность к делинквентному поведению, суицидальный риск у данных военнослужащих не выявлен. При высокой степени мотивации отклоняющего поведения у военнослужащих контрактной службы наблюдается степень ухода от реальности путем изменения своего психического состояния приемом некоторых веществ, таких как алкоголь, или игровые автоматы, что в частности, помогает им отстранится от проблем в реальной жизни.

Данная проблема имеет большое влияние на управляемость воинского коллектива и способность выполнения им всех видов учебных и учебно-боевых задач.

В результате проделанной работы гипотеза, поставленная нами в начале исследования, доказана.

1) Проводить исследования направленное на выявление лиц склонных к отклоняющемуся поведению, так же проводить с ними индивидуально-воспитательную работу. Включить мероприятия направленные на коррекцию, мотивации отклоняющегося поведения в условиях военной службы по контракту.

2) Усилить постоянный контроль за военнослужащими склонных к отклоняющемуся поведению, т.к. индивидуальное отклонение от социальной нормы превращается в устойчивое и повторяющееся явление, если оно оказывается для данного лица эффективным средством достижения целей.

3) Давать больше возможности военнослужащим пытаться реализовать себя не только в служебной деятельности, но и в других сферах. Поощрять инициативу военнослужащих.

4) Изучить социальный статус и семейное положение, выявляя его раздражители, тем самым, снижая его уровень соприкосновения с ними, и повышая его уровень работоспособности.

5) Командирам необходимо придерживаться правил и норм поведения, не превышать свои должностные полномочия при работе с личным составом, предусмотренных уставом вооруженных сил.

6) Сформировать комплекс мероприятий направленных на формирование положительной мотивации к военной службе.

7) Оградить военнослужащих от возможных случаев употребления спиртных напитков, наркотических и психотропных препаратов.

8) Формировать в коллективе у военнослужащих такие качества как взаимоуважение, взаимовыручка и товарищество.

Список использованной литературы

1. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. - 3-е издание. - СПб и др.: Питер, 2001

2. Броневицкий Г.А., Броневицкий Г.Г., Масягин В.П. Психолого-

Военная педагогика и психология. Уч. пособие / под ред. А.В.Барабанщикова. М.: Воениздат, 1986. - 240 с.

3. 3.Змановская Е.В., Девиантология (психология отклоняющегося поведения): учебное пособие/Е.В. Змановская.-М.:Академия, 2003.305-339с.

4. Военная психология. Уч. пособие / под ред. Н.Ф. Феденко. М., 1978

5. Воспитательная работа в вооруженных силах Российской Федерации/под ред. Резник Н.И. : Учебное пособие. - М 12 ЦТ МО РФ

6. Гришин Н.В., Я и другие: Общение в коллективе военнослужащих. -Лениздат, 1990г.

7. Драгомиров М. И. Избр. труды. М.: Воениздат, 1956. - 438 с.

8. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности. 2-е изд., испр. и перераб.- СПб.: Питер, 2002. - 512 с.

9. Еропкин А.М. "Социально - психологический механизм". М. 1996 г. 213 с.

10. Зейгарник Б.В, Братусь Б.С,Очерки по психологии аномального развития личности. - М.,1980

11. Климов С. Воспитательная работа в условиях военной реформы // Ориентир. - 1999. - № 4.

12. Кочарян А.С. Преодоление эмоционально трудных ситуаций общения в зависимостиот сложности социальной перцепции.Дисс…. канд. Психол. Наук. - ЛГУ,1986

13. Леонгард К. Акцентуированные личности. - Киев,1989

14. Лоули Д., Максвелл А. Факторный анализ как статистический метод. Перевод с англ. Ю. Н. Благовещенского, М.: изд-во "МИР", 1967. - 140 с.

15. Майерс Д. Социальная психология. - СПб,1997

16. Маклаков А.Г. Личностный адаптационный потенциал: его мобилизация и пргнозирование в экстремальных условиях.// Психолог. Ж. т.22 №1,2001

17. Маслоу Л. Самоактуализация //Психология личности. - М.МГУ,1982

18. Мерлин В.С. Очерк интегрального исследования индивидуальности. Педагогика, 1986.

19. Немов Р.С. Общие основы психологии. М.: Просвещение, 1994.

20. Пашукова Т.И. Психологические исследования. М., 1996.

21. Подкользин А.Я. Как управлять корабельным подразделением: Пособие по военно-морскому менеджменту. СПб.: Петродворец: ВМУРЭ.

22. Помогайбин В.Н. Военно-психологические исследования: методологические основы. М. СГУ. 2001.

23. Реан А.А. Психология изучения личности: Учебное пос. - СПб, изд - во Михайлова В.А,1999

24. Свечин А. А. Эволюция военного искусства. М.: Л.: Госвоениздат 1977.

25. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки психологии. 2000. СПб. - 350 с.

26. Слаква С.П. Психология малой группы: Учебное пособие для вузов/Под общей редакцией И.А.Рябовой, С.Н.Путилиной. - М.: Издательство "Экзамен", 2004. - 39)

27. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. - М.Педагогика,1986

28. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. - СПб., 2001.

29. Ядов В.А. Самореализация и прогнозирование социального поведения личности. - Л.,1979

30. Карвасарский Б.Д Клиническая психология - СПБ 2004г

Приложение А

Стены к методике "ДАП-2"

Наименование шкал методики "ДАП - 2"
Шкала военно-профессиональной направленности (ВПН)
Шкала аддиктивного поведения (АДП)
Шкала делинквентного поведения (ДП)
Шкала суицидального риска (СР)
Интегральная оценка девиантного поведения

Приложения Б

Ключ к опроснику FPI

Номер шкалы	Название шкалы и количество вопросов	Ответы по номерам вопросов
	Невротичность 17	4, 5, 12, 15,22,26,31, 41,42,57,66,72,85,86, 89,105
	Спонтанная агрессивность 13	32, 35, 45, 50,64,73,77, 93,97,98, 103, 112, 114
	Депрессивность 14	16,24,27,28, 30,40,48, 56,61,74,84,87,88, 100
	Раздражительность 11	6, 10,58,69,76,80,82, 102, 104,107, 110
	Общительность 15	2, 19,46,52,55,94, 106	3, 8,23,53, 67,71,79.113
	Уравновешенность 10	14,21,29.37,38,59,91, 95, 108, 111
	Реактивная агрессивность 10	13, 17, 18,36,39,43,65, 75,90, 98
	Застенчивость 10	9, 11,20,47,60,70,81, 83,109
	Открытость 13	7,25,34,44,51,54,62, 63,68.78,92,96, 101
	Экстраверсия-интроверсия 12	2,29,46,51,55,76,93, 95, 106, 110
	Эмоциональная лабильность 14	24, 25, 40, 48, 80, 83, 84, 85,87,88, 102, 112, 113
	Маскулинизм-феминизм 15	18,29,33,50,52,58,59, 65,91, 104

Приложения В

Ключ к ориентационной анкете (Б. Басс)

Приложения Г

Сводная таблица по результатам исследования

		аддиктивное пов.	делинквентное пов.

Ориентационная анкета (Б Басс)
	Направленность на себя	Направленность на общение	Направленность на дело

Методика FPI

дипломная работа , добавлен 22.02.2014 Особенности и причины отклоняющегося поведения военнослужащих рядового и сержантского состава в современных условиях военной службы. Психологический анализ механизмов влияния конфликта на формирование поведенческие девиаций. Суициды и их профилактика. курсовая работа , добавлен 29.05.2015 Профилактика синдрома "эмоционального выгорания", характеристика структуры и содержания данного расстройства. Изучение взаимосвязи личностных факторов с проявлениями эмоционального выгорания на примере профессиональной деятельности военнослужащих. отчет по практике , добавлен 28.05.2015 Общее понятие психологической адаптации. Изучение особенностей социально-психологической адаптации военнослужащих по призыву в начале службы и через год службы. Изменения, связанные с повышенной тревожностью, социальной интроверсией, дезадаптивностью. дипломная работа , добавлен 02.06.2012 Сущность и содержание процесса адаптации военнослужащих по призыву к армейской среде и условиям службы. Исследование системной обусловленности психической адаптации у военнослужащих по призыву. Разработка программы психологического сопровождения. дипломная работа , добавлен 27.06.2012 Особенности деятельности психологической службы: задачи, функции и основные направления. Деятельность психологической службы с персоналом УИС. Гуманность и профессиональная компетентность. Этика пенитенциарного психолога. Изучение личности осужденного. курсовая работа , добавлен 19.02.2008 Изучение предпосылок аддиктивного поведения военнослужащих через обращение к мировоззренческим особенностям их личности. Анализ закономерностей формирования расстройств в стрессовых условиях. Обзор работы по предупреждению пьянства в Вооруженных Силах. курсовая работа , добавлен 12.04.2012 Теоретическое изучение мотива, как психологической категории, которая имеет большое влияние на психологическую готовность ребенка к школе. Основные методики и этапы экспериментальной работы по изучению развития мотивационной сферы старших дошкольников. курсовая работа , добавлен 09.01.2011 Общие закономерности адаптационного процесса личности к военной службе. Влияние личностных особенностей военнослужащих на эффективность адаптации. Характеристика основных методик и рекомендации офицерам по организации адаптации молодых военнослужащих. дипломная работа , добавлен 23.03.2011 Понятие направленности личности. Индивидуально-психологические черты военнослужащих. Психологические особенности молодости и зрелости как возрастных периодов. Особенности личности лиц, проходящих военную службу в Вооруженных Силах Российской Федерации.

Предложена П.И. Юнацкевичем.

Регистрационный бланк

Инструкция: Просим Вас ответить на поставленные ниже вопросы. Подчеркните Ваш ответ в соответствующей графе регистрационного бланка.

Фамилия, имя, отчество ____________________________________________

	Как Вы считаете, может ли жизнь потерять ценность для человека в некоторых ситуациях?
	Жизнь иногда хуже смерти?
	В прошлом у меня была попытка уйти из жизни.
	Меня многие любят, понимают и ценят.
	Можно оправдать безнадёжно больных, выбравших добровольную смерть.
	Я не думаю, что смогу оказаться в безнадёжном положении.
	Смысл жизни не всегда бывает ясен, его можно иногда потерять или найти.
	Как Вы считаете, оказавшись в ситуации, когда Вас предадут близкие и родные, Вы можете жить дальше?
	Я иногда думаю о своей добровольной смерти.
	В любой ситуации я буду бороться за свою жизнь, чего бы мне это не стоило.

Ключ

Подсчитывается общее количество совпавших с ключом ответов

«Да» (+) :1,2, 3, 5, 7, 9

«Нет» (-): 4, 6, 8, 10.

Высчитывается оценочный коэффициент суицидального риска (Sr) по формуле:

Sr = (N/ 10), где

N – количество совпадений с ключом.

Показатели Sr могут варьировать от 0 до 1. Показатели близкие к 1 – высокий уровень склонности к суицидальным реакциям, близкие к 0 – низкий уровень склонности к суицидным реакциям.

Интерпретация

Оценка уровня склонности к суицидальным реакциям:

до 0,2 – низкий (5 баллов)

0,2 – 0,3 – ниже среднего (4 балла)

0,4 – 0,5 – средний (3 балла)

0,6 – 0,7 – выше среднего (2 балла)

0,8 и более – высокий (1 балл)

5.11. Опросник «Девиантное поведение»

Методика предназначена для выявления склонности к девиантному (аддиктивному и деликвентному) поведению.

Опросник состоит из 60 вопросов и включает в себя 4 блока вопросов, направленных на выявление военно-профессиональной направленности (блок «Военно-профессиональная направленность»), изучения склонности к аддиктивному (блок «Аддиктивное поведение») и дилеквентному (блок «Дилеквентность») поведению, а также уровня суицидальной предрасположенности (блок «Суицидальный риск») обследуемых лиц.

Опросник

Инструкция: Вам будет предложено 60 вопросов, касающихся некоторых Ваших индивидуально – психологических особенностей. На регистрационном бланке приводятся 4 варианта ответов. Вам необходимо внимательно прочитать вопрос и выбрать наиболее подходящий для Вас вариант ответа. Все ответы на вопросы заносятся в регистрационный бланк. На каждый вопрос возможен только один вариант ответа.

1. Я хорошо понял инструкцию к данной методике.

2. Люди, с которыми я пытаюсь находиться в дружеских отношениях, очень часто причиняют мне боль.

3. Я совершенно не приспособлен к военной службе и это очень меня пугает.

4. «За компанию» с товарищами я могу принять большое количество алкоголя.

5. Я считаю, что в некоторых ситуациях жизнь может потерять ценность для человека.

6. Я убежден, что мужчины должны служить в армии (на флоте) только по собственному желанию.

7. Я бываю крут и жесток с окружающими.

8. Иногда моим друзьям удавалось испытать необычные состояния: видеть красочные видения, слышать странные звуки и т.д.

9. Думаю, что наибольшие трудности для меня во время службы – это необходимость подчиняться командирам.

10. Среди моих друзей были такие, которые вели неправильный образ жизни.

11. Мне кажется, окружающие плохо меня понимают, не ценят или даже недолюбливают.

12. В последнее время я замечаю, что стал много курить. Этот как-то помогает мне, отвлекает от забот и тревог.

13. Бывало, что по утрам у меня дрожали руки, а голова просто «раскалывалась».

14. Я всегда стремился к дружбе со сверстниками, которые были старше меня по возрасту.

15. Не могу заставить себя бросить курить, хотя знаю, что это вредно.

16. Мне не нравится, когда мной кто-то командует. Это вызывает у меня чувство протеста.

17. В состоянии агрессии я способен на многое.

18. Мне не легко приспосабливаться к новым условиям жизни.

19. Среди моих близких родственников (отец, мать, братья, сестры) были судимые лица.

20. Часто я испытывал чувство невесомости тела, отрешенности от окружающего мира, нереальности происходящего.

21. На воспитание молодежи влияет так много причин, что усилия родителей и педагогов часто бывают напрасны.

22. Если кто-нибудь виноват в моих неприятностях, я найду способ «отплатить» ему.

23. Приятели, с которыми я нахожусь в дружеских отношениях, не нравятся моим родителям и родственникам.

24. Я считаю, что можно оправдать людей, выбравших добровольную смерть.

26. На «гражданке» я раз в неделю или чаще употреблял алкоголь.

27. Если кто-то причинил мне зло, я считаю обязанным отплатить ему тем же.

29. Я не осуждаю юношей, которые уклоняются от военной службы.

30. Смысл жизни не всегда бывает ясен, иногда его можно потерять.

31. У меня есть друзья, которые любят «смотреть мультики» после приема разных веществ.

32. Там, где я проживал, были молодежные группировки активно враждовавшие между собой.

33. Для меня важнее отслужить «спокойно» в «тихом месте», чем выполнять серьезные и опасные задания командования.

34. В последнее время, чтобы не «сорваться», я вынужден был принимать успокоительные средства.

35. Я пытался освободиться от некоторых пагубных привычек.

36. Я не осуждаю людей, которые совершают попытки уйти из жизни.

37. Употребляя алкоголь, я часто превышал свою норму.

38. Мои родители и родственники высказывали опасения в связи с моими выпивками.

39. Я испытываю все больше и больше разочарований по отношению к военной службе.

40. Вряд ли я захочу посвятить всю свою жизнь военной профессии (остаться на сверхсрочную службу, поступить в военное училище).

41. В последнее время я испытывал стресс. Поэтому принимал тазепам, элениум и другие успокаивающие средства.

42. Выбор добровольной смерти человеком в обычной жизни безусловно может быть оправдан.

43. В нашей школе (училище) был принят ритуал «прописки» новичков, в котором я охотно принимал участие.

44. В последнее время у меня подавленное состояние, будущее кажется мне безнадёжным.

45. У меня были неприятности во время учёбы (на работе) в связи с употреблением алкоголя.

46. Во время службы я постараюсь избежать выполнения сложных и ответственных заданий командования.

47. Мне неприятно вспоминать и говорить о некоторых случаях, которые были связаны с употреблением алкоголя.

48. Мои друзья умеют хорошо «расслабиться» и получить наслаждение.

49. Присяга на верность Отечеству в современных условиях утратила свою актуальность.

50. Можно согласиться с тем, что я не очень-то склонен выполнять многие законы, считая их неразумными.

51. Среди моих близких друзей были такие, которые часто уходили из дома, бродяжничали и т.д.

52. Я считаю, что мой отец злоупотреблял (злоупотребляет) спиртными напитками.

53. Я люблю играть в азартные игры. Они дают возможность «встряхнуться», «поймать свой шанс».

54. Я понимаю людей, которые не хотят жить дальше, если их предают родные и близкие.

55. Я не осуждаю друзей, которые курят «травку».

56. Нет ничего предосудительного, что люди пытаются испытать на себе некоторые необычные состояния.

57. Я думаю, что любое положение законов и воинских уставов можно двояко истолковать.

58. Мои приятели часто уклонялись от учебных занятий (воспитательных мероприятий), считая их скучными.

59. В нашей семье были случаи добровольного ухода из жизни (или попытки ухода).

60. С некоторыми своими привычками я уже не смогу справиться, даже если очень захочу.

Регистрационный бланк

	Нет, это не так	Пожалуй, так	Верно	Совершенно верно		Нет, это не так	Пожалуй, так	Верно	Совершенно верно

Обработка результатов : Обработка результатов производится по каждому блоку в отдельности с помощью «ключей», а также по всей методике в целом, путём суммирования баллов. При этом ответы оцениваются следующим образом:

0 – нет, это не так;

1 – пожалуй, так;

2 – верно;

3 – совершенно верно.

Ключ

ВПН – уровень военно – профессиональной направленности: 3, 6, 9, 16, 18, 29, 33, 39, 40,46,49.

АДП – уровень склонности к аддиктивному поведению: 4, 8, 12, 13, 15, 20, 26, 28, 31, 34, 35, 37, 38, 41, 45, 47, 48, 52, 53, 55, 56, 60.

ДП – уровень склонности к деликвентному поведению: 7, 10, 14, 17, 19, 21, 22, 23, 25, 27, 32, 43, 50, 51, 57, 58.

СР - уровень суицидального риска: 2, 5, 11, 24, 30, 36, 42, 44, 54, 59.

При дальнейшей обработке «сырые» значения по всем четырем шкалам (ВПН, АДП, ДП, СР) суммируются и определяется суммарный балл (склонность к девиантным формам поведения), который затем переводится в 10 – бальную шкалу нормального распределения(стэны) и условные категории профессиональной пригодности.

Перевод «сырых» баллов в стэны

Наименование шкал методики ДАП
	Стены
Интегральная оценка: Девиантное поведение
Военно-профессиональная направленность (ВПН)
Аддиктивное поведение (АДП)
Делинквентное поведение (ДП)
Суицидальный риск (СР)

Интерпретация

	Интерпретация высоких значений (10 – 8 стенов)	Интерпретация средних значений (3 – 7 стенов)	Интерпретация низких значений (2 – 1 стен)
	Высокий и достаточный уровень военно - профессиональной направленности. Наличие желания служить в Вооружённых силах. Умение подчиняться требованиям командиров и начальников. Готовность выполнять служебные обязанности, в том числе и в особых условиях деятельности.	Средний уровень военно - профессиональной направленности. Наличие желания служить в Вооружённых силах. Вынужденное подчинение требованиям командиров и начальников.	Низкий уровень военно-профессиональной направленности. Отсутствие желания служить в Вооружённых силах. Нежелание подчиняться требованиям командиров и начальников.
	Отсутствие признаков аддиктивного поведения.	Отсутствие явных признаков аддиктивного поведения.	Наличие признаков аддиктивного поведения. Опыт употребления спиртных напитков (возможно – опыт употребления наркотиков).
	Отсутствие признаков деликвентного поведения. Ориентация на соблюдение общепринятых норм поведения, групповых и корпоративных требований.	Отсутствие явных признаков деликвентного поведения. Общепринятые нормы поведения соблюдаются.	Наличие признаков деликвентного поведения. Агрессивность. Несоблюдение социально – одобряемых норм поведения.
	Отсутствие суицидального риска.	Суицидальные тенденции не выражены.	Наличие признаков суицидальной предрасположенности.

5.12. Прогностический опросник конфликтности и роли в оппозиции для военнослужащих (ПОКРОВ)

Методика ПОКРОВ предназначена для прогноза:

конфликтности и наиболее вероятной роли противоборствующих лиц в процессе возможного конфликта;

успешности профессиональной деятельности;

склонности к суицидальным действиям.

Она базируется на многолетнем опыте изучения клинико-психологических особенностей военнослужащих – участников ситуаций неуставных взаимоотношений и суицидентов.

Как свидетельствуют наблюдения, любой конфликт с позиций его участников имеет две противоборствующие стороны (оппоненты конфликта), находящиеся в состоянии противоречия (противостояния, оппозиции). Роль участников в конфликте неодинакова: одни его инициируют, проявляя агрессивные тенденции (агрессоры), другие являются потерпевшей стороной (потерпевшие, виктимные). Последние обнаруживают, как правило, три тенденции:

недостаточно развитые психические и физические способности самозащиты.

неосознанные свойства провоцировать агрессивность со стороны окружающих.

склонность к суицидальным действиям.

Настоящее разделение оппонентов конфликта в известной степени условно, однако, позволяет прогнозировать основные тенденции обследуемого в вероятном конфликте с его участием. В этой связи опросник прогнозирует:

вероятность участия в конфликтах с преимущественными тенденциями агрессора – шкала «А»;

вероятность участия в конфликтах с преимущественными тенденциями потерпевшего – шкала «П»;

равновыраженную вероятность участия в конфликтах с преимущественными тенденциями потерпевшего-агрессора – шкалы «А», «П»;

суицидальные тенденции – шкала «П»;

нормальную адаптацию в межперсональных отношениях, низкие конфликтность и суицидальность – шкала «К»;

искренность в отношении к исследованию – шкала «Л».

Настоящая методика позволяет не только прогнозировать поведение военнослужащего, но и устанавливать роль оппонентов в происшедшем конфликте при недостатке информации у командования, что представляет возможность избрать правильную стратегию в процессе расследований, проводимых в частях по случаям неуставных взаимоотношений.

Безусловным достоинством опросника является его конспиративность, т.е. по характеру утверждений, составляющих методику, невозможно догадаться о целях, стоящих перед исследователем. Работа испытуемых строго индивидуальна и не допускает общения в процессе исследования. Цели исследования не раскрываются.

Опросник

Инструкция: Внимательно прочтите каждое утверждение и в регистрационном бланке напротив его порядкового номера отметьте знаком «ДА» или «+», если оно подходит для Вас; знаком «НЕТ» или «-», если не подходит; знаком «0», если Вы не можете дать однозначного ответа. Внимание! На утверждения, отмеченные в опроснике знаком «!» (1 – 20, 24, 50, 53, 54, 64, 73, 78), необходимо давать только однозначные ответы «ДА» или «НЕТ». Неопределенные ответы («0») можно давать на остальные утверждения, но не более 15 раз.

1. ! В детстве я был живым, энергичным ребенком.

2. ! В детстве я был озорным, боевым, отчаянным.

3. ! В детстве я был, требующим повышенного внимания, хвастливым.

4. ! Я иногда немного хвастаюсь.

5. ! В детстве я был упрямым.

6. ! Я иногда упрямлюсь.

7. ! В детстве я был скромным, нерешительным, застенчивым, робким.

8. ! В детстве я был замкнутым, необщительным.

9. ! В детстве у меня иногда были взрывы сильного, неконтролируемого возбуждения по порой незначительному поводу.

10.! Я грубо вел себя в семье и школе или иногда убегал из дома.

11.! К моменту призыва на службу я курил свыше четырех лет.

12.! Периодами я отставал в учебе (в школе, СПТУ, техникуме).

13.! В моей семье были частые конфликты по причине неумеренного приема алкоголя одним из родителей или их крайней несдержанности.

14.! До семи лет я воспитывался только матерью.

15.! До семи лет я рос без родителей.

16.! Мои родители проживают раздельно.

17.! Родители меня очень любили, баловали, многое позволяли.

18.! Родители меня воспитывали очень строго или, наоборот, моим воспитанием не занимались и я был предоставлен самому себе.

19.! Я перенес тяжелые травмы головы после, которых лежал в больнице или длительное время недомогал.

20.! В детстве я рос болезненным, часто болел простудными заболеваниями.

21. Плохое самочувствие возникает у меня после огорчений.

22. У меня настроение портится от ожидания возможных неприятностей, беспокойства за близких, неуверенности в себе.

23. Мое настроение очень зависит от общества, в котором я нахожусь.

24.! Я иногда смеюсь над неприличными шутками.

25. Сон у меня богат яркими сновидениями

26. Я могу регулировать свой сон.

27. Я легко просыпаюсь, когда мне нужно.

28. У меня хороший аппетит, но я не обжора.

29. Периодами я выпиваю охотно, периодами меня к спиртному не тянет.

30. Спиртные напитки меня пугают.

31. Половое влечение меня мало беспокоит.

32. Моя застенчивость мне сильно мешает.

33. Измены бы я никогда не простил.

34. Для меня главное, чтобы одежда была аккуратной, удобной и чистой.

35. Мне часто кажется, что окружающие осуждают меня за то, как я одет.

36. Нехватка денег меня раздражает.

37. Не люблю заранее рассчитывать все расходы, легко беру в долг, даже если знаю, что к сроку мне отдать будет трудно.

38. Если у меня взяли в долг, я стесняюсь об этом напомнить.

39. Очень боюсь остаться без родителей.

40. Очень люблю мать и боюсь, что с нею что-нибудь случится.

41. Родители меня слишком притесняли и навязывали свою волю во всем.

42. Для меня важен не один друг, а дружный хороший коллектив.

43. Я ценю такого друга, который умеет меня выслушать, приободрить, вселить уверенность, успокоить.

44. Я чувствую себя таким больным, что мне не до друзей.

45. У меня нет никакого желания иметь друга.

46. Окружающие мне завидуют и потому ненавидят меня.

47. Я легко ссорюсь и быстро мирюсь.

48. Я стесняюсь незнакомых людей и боюсь заговорить первым.

49. Я не переношу одиночества и всегда стремлюсь быть среди людей.

50.! Я всегда отвечаю на письма после их прочтения.

51. Я убежден, что в будущем исполнятся все мои желания и планы.

52. Не люблю много раздумывать о своем будущем.

53.! Я полностью свободен от всяких предрассудков.

54.! Я не откладываю на завтра то, что можно сделать сегодня.

55. Я люблю перемены в жизни - новые впечатления, новых людей, новую обстановку вокруг.

56. Я боюсь перемен в жизни, новая обстановка меня пугает.

57. Новое приятно, если только обещает для меня что-то хорошее.

58. Свои неудачи я переживаю сам и ни у кого не ищу сочувствия и помощи

59. Люблю всякие приключения, даже охотно иду на риск.

60. Не люблю приключений и избегаю риска.

61. Приключения я люблю только веселые и те, что хорошо кончаются, а рисковать не люблю.

62. Я много взвешиваю все "за" и "против" и все никак не решаюсь рискнуть.

63. Бывает, что риск и азарт меня совершенно опьяняют.

64.! Я предпочитаю больше выигрывать, чем проигрывать.

65. Я люблю быть первым в компании, руководить и направлять других.

66. Всегда находятся люди, которые слушаются меня и признают мой авторитет.

67. Я не слушаю возражений и критики и всегда делаю по - своему.

68. Я старюсь правильно реагировать на критику.

69. Я охотно слушаю те наставления, которые касаются моего здоровья.

70. Я стараюсь слушать полезные наставления, но это не всегда у меня получается.

71. Правила и законы я всегда соблюдаю.

72. В детстве я был как все дети и ничем не отличался от сверстников.

73.! Я всегда в детстве делал немедленно и безропотно то, что приказывали.

74. Я посещал школу регулярно и всегда участвовал в общественной работе.

75. В школе я старался аккуратно выполнять все задания.

76. Мне не хватает холодной рассудительности.

77. Я страдаю от того, что меня не понимают.

78.! Я никогда не лгал в своей жизни.

Регистрационный бланк

Нет – «-»

Не могу дать однозначного ответа – «0»

На утверждения, отмеченные знаком «!» (1 – 20, 24, 50, 53, 54, 64, 73, 78), необходимо давать только однозначные ответы «ДА» или «НЕТ». Неопределенные ответы («0») можно давать на остальные утверждения, но не более 15 раз.

Ключ

1 этап. По окончании работы подсчитывается сумма сырых баллов по каждой шкале («Л», «А», «П», «К») в соответствии с нижерасположенной таблицей. Ответы, оцененный как «0», в подсчете не учитываются. Внимание! К сумме сырых баллов шкалы «К» прибавляется 9 баллов.

Результаты методики считаются достоверными, если шкала «Л» не превышает 10 баллов.

Внимание! Если сумма сырых баллов по шкале «К» превышает сумму баллов по шкале «А» и по шкале «П», делается вывод о нормальной адаптации обследуемого в межперсональных отношениях, низкой конфликтности и отсутствии суицидального риска. При этом дальнейший подсчет не производится.

Баллы по шкалам

Баллы по шкалам

«Да», «+»

«Нет», «-»

«Да», «+»

«Нет», «-»

2 этап. Необходимо сравнить между собой показатели, полученные по трем шкалам («А», «П», «К»). При сравнении акцент делается на наибольшие показатели (если показатели не равны).

Например:

Результаты по шкале «А» – 81 балл, по шкале «П» – 73 балла, по шкале «К» – 66 баллов. Следовательно, при сравнении получаем: А>П (81>73), А>К (81>66), П>К (73>66);

Результаты по шкале «А» – 81 балл, по шкале «П» – 81 балл, по шкале «К» – 66 баллов. Следовательно, при сравнении получаем: А=П (81=81), А>К (81>66), П>К (81>66)

3 этап. Необходимо выделить сочетания неравенств (максимально возможно выделить три сочетания). В наших примерах:

1 пример 2 пример

1. (А>П) и (П>К) 1. (А=П) и (А>К)

2. (А>П) и (А>К) 2. (А=П) и (П>К)

3. (П>К) и (А>К) 3. (А>К) и (П>К)

4 этап. Определить ролевую позицию в соответствии с нижеприведенной матрицей диагностики ролевой позиции (по пересечениям неравенств).

А – прогноз ролевой позиции агрессора;

П – прогноз ролевой позиции потерпевшего и суицидента;

П/А – прогноз ролевой позиции потерпевшего-агрессора и суицидента;

К – прогноз ролевой позиции неконфликтного;

Н – прогноз не определен.

В нашем первом примере:

1. По пересечениям (А>П) и (П>

2. По пересечениям (А>П) и (А>К) получается ролевая позиция А –агрессор;

3. По пересечениям (П>К) и (А>

На основании этого дается заключение по прогнозу ролевой позиции: «Потерпевший-агрессор (с преобладанием черт агрессивности), склонен к суицидальным действиям».

В следующем примере:

1. По пересечениям (А=П) и (А>К) получается ролевая позиция П/А –потерпевший-агрессор и суицидент;

2. По пересечениям (А=П) и (П>К) получается ролевая позиция П/А –потерпевший-агрессор и суицидент;

3. По пересечениям (А>К) и (П>К) получается ролевая позиция П/А –потерпевший-агрессор и суицидент.

На основании этого дается заключение по прогнозу ролевой позиции: «Потерпевший-агрессор с равновыраженной вероятностью участия в конфликтах, как в качестве агрессора, так и в качестве потерпевшего. (Не склонен к суицидальным действиям, т.к. значение шкалы К меньше значений по шкалам А и П).

5 этап. Необходимо установить вероятность полученного прогноза. Для этого вычисляются показатели разности шкал по алгоритму «из большего вычитаем меньшее» и устанавливаем максимальное превышение любой из шкал над шкалой «К». Результат оцениваем по нижеприведенной таблице.

В нашем первом примере:

А-К = 81-66 = 15

А-П = 81-73 = 8

П-К = 73-66 = 7

Следовательно, максимальное превышение над шкалой «К» имеет шкала «А», т.к. разница (А-К) = 15, что превышает разницу (П-К), которая равна 7.

В нашем втором примере:

А-К = 81-66 = 15

А-П = 81-81 = 0

П-К = 81-66 = 15

Следовательно, максимальное превышение над шкалой «К» равно 15 (как по шкале «А», так и по шкале «П»).

В наших примерах максимальное превышение по шкале «К» - 15 баллов, следовательно, процент надежности прогноза равен 95-98 %, что трактуется как высокая оценка вероятности прогноза и высокая степень риска.

6 этап. По результатам обследования определяем коды рекомендаций по нижеследующей таблице.

Вероятность прогноза
(степени риска)
Достоверная
Значительная
Предположительная
Неопределенная

	Нуждается в специальных мерах медико-педагогического характера. Возможны расстройства психики. В случае превышения шкалы «П»: высокая степень вероятности суицидального поведения.
	Нуждается в жестком контроле со стороны командиров. В случае превышения шкалы «П»: достоверная степень вероятности суицидального поведения.
	Нуждается в изоляции путем рассредоточения по разным подразделениям от лиц с предположительной и большими степенями вероятности участия в неуставных взаимоотношениях (НВО). В случае превышения шкалы «П»: значительная степень вероятности суицидального поведения.
	Подлежит пристальному наблюдению для уточнения тенденций, выявленных в процессе исследования. В случае превышения шкалы «П»: предположительная степень вероятности суицидального поведения.
	Нуждается в изоляции путем рассредоточения по разным подразделениям от лиц с значительной и большими степенями вероятности участия в НВО.
	Нуждается в изоляции путем рассредоточения по разным подразделениям от лиц с значительной и большими степенями вероятности участия в НВО с прогнозом ролевой позиции агрессора или потерпевшего-агрессора.
	Нуждается в значительно меньшем контроле.
	Может рассматриваться как вероятный кандидат на должности младших командиров.

Таким образом, полная интерпретация результатов исследования по нашему первому примеру будет:

Прогнозируемая ролевая позиция «потерпевший-агрессор» (с преобладанием черт агрессивности), предрасположен к суицидальным действиям;

Надежность прогноза достоверная (95-98 %);

Нуждается в жестком контроле со стороны командиров;

Нуждается в изоляции путем рассредоточения по разным подразделениям от лиц с предположительной и большими степенями вероятности участи в НВО;

5.13. Методика психодиагностики суицидальных намерений ПСН – «А»

Шкалы: адаптивные способности, нервно-психическая устойчивость, коммуникативные особенности, моральная нормативность

Назначение теста

Диагностика адаптивности испытуемого по следующим параметрам: адаптивные способности, нервно-психическая устойчивость, моральная нормативность.

Инструкция к тесту

Ответьте “Да” или “Нет” на приведенные ниже утверждения.

Тест

1. Бывает, что я сержусь.
2. Обычно по утрам я просыпаюсь свежим и отдохнувшим.
3. Сейчас я примерно так же работоспособен, как и всегда.
4. Судьба определенно несправедлива ко мне.
5. Запоры у меня бывают очень редко.
6. Временами мне очень хотелось покинуть свой дом.
7. Временами у меня бывают приступы смеха или плача, с которыми я никак не могу справиться.
8. Мне кажется, что меня никто не понимает.
9. Считаю, что если кто-то причинил мне зло, то я должен ответить ему тем же.
10. Иногда мне в голову приходят такие нехорошие мысли, что лучше о них никому не рассказывать.
11. Мне бывает трудно сосредоточиться на какой-либо задаче или работе.
12. У меня бывают часто странные и необычные переживания.
13. У меня отсутствовали неприятности из-за моего поведения.
14. В детстве я одно время совершал мелкие кражи.
15. Бывает, что у меня появляется желание ломать или крушить все вокруг.
16. Бывало, что я целыми днями или даже неделями ничего не мог делать, потому что никак не мог заставить себя взяться за работу.
17. Сон у меня прерывистый и беспокойный.
18. Моя семья относится с неодобрением к той работе которую я выбрал.
19. Бывали случаи, что я не сдерживал обещаний.
20. Голова у меня болит часто.
21. Раз в неделю или чаще я без всякой видимой причины внезапно ощущаю жар во всем теле.
22. Было бы хорошо, если бы почти все законы отменили.
23. Состояние моего здоровья почти такое же, как у большинства моих знакомых (не хуже).
24. Встречая на улице своих знакомых или школьных друзей, с которыми я давно не виделся, я предпочитаю проходить мимо, если они со мной не заговаривают первыми.
25. Большинству людей, которые меня знают, я нравлюсь.
26. Я человек общительный.
27. Иногда я так настаиваю на своем, что люди теряют терпение.
28. Большую часть времени настроение у меня подавленное.
29. Теперь мне трудно надеяться на то, что я чего-нибудь добьюсь в жизни.
30. У меня мало уверенности в себе.
31. Иногда я говорю неправду.
32. Обычно я считаю, что жизнь стоящая штука.
33. Я считаю, что большинство людей способны солгать, чтобы продвинуться по службе.
34. Я охотно принимаю участие в собраниях и других общественных мероприятиях.
35. Я ссорюсь с членами моей семьи очень редко.
36. Иногда я испытываю сильное желание нарушить правила приличия или кому-нибудь навредить.
37. Самая трудная борьба для меня это борьба с самим собой.
38. Мышечные судороги или подергивания у меня бывают крайне редко (или почти не бывают).
39. Я довольно безразличен к тому, что со мной будет.
40. Иногда, когда я себя неважно чувствую, я бываю раздражительным.
41. Часто у меня такое чувство” что я сделал что-то не то или даже что-то плохое.
42. Некоторые люди до того любят командовать, что меня так и тянет делать все наперекор, даже если я знаю, что они правы.
43. Я часто считаю себя обязанным отстаивать то, что нахожу справедливым.
44. Моя речь сейчас такая же, как всегда (ни быстрее, ни медленнее, нет ни хрипоты, ни невнятности).
45. Я считаю, что моя семейная жизнь такая же хорошая, как у большинства моих знакомых.
46. Меня ужасно задевает, когда меня критикуют или ругают.
47. Иногда у меня бывает чувство, что я просто должен нанести повреждение себе или кому-нибудь другому.
48. Мое поведение в значительной мере определяется обычаями тех, кто меня окружает.
49. В детстве у меня была компания, где все старались стоять друг за друга.
50. Иногда меня так и подмывает с кем-нибудь затеять драку.
51. Бывало, что я говорил о вещах, в которых не разбираюсь.
52. Обычно я засыпаю спокойно и меня не тревожат никакие мысли.
53. Последние несколько лет я чувствую себя хорошо.
54. У меня никогда не было ни припадков, ни судорог.
55. Сейчас мой вес постоянен (я не худею и не полнею).
56. Я считаю, что меня часто наказывали незаслуженно.
57. Я легко плачу.
58. Я мало устаю.
59. Я был бы довольно спокоен, если бы у кого-нибудь из моей семьи были неприятности из-за нарушения закона.
60. С моим рассудком творится что-то неладное.
61. Чтобы скрыть свою застенчивость, мне приходится затрачивать большие усилия.
62. Приступы головокружения у меня бывают очень редко (или почти не бывают).
63. Меня беспокоят сексуальные вопросы.
64. Мне трудно поддерживать разговор с людьми, с которыми я только что познакомился.
65. Когда я пытаюсь что-то сделать, часто замечаю, что у меня дрожат руки.
66. Руки у меня такие же ловкие и проворные, как и прежде.
67. Большую часть времени я испытываю общую слабость.
68. Иногда, когда я смущен, я сильно потею, и меня это очень раздражает.
69. Бывает, что я откладываю на завтра то, что должен сделать сегодня.
70. Думаю, что я человек обреченный.
71. Бывали случаи, что мне было трудно удержаться, чтобы что-нибудь не стащить у кого-нибудь или где-нибудь, например в магазине.
72. Я злоупотреблял спиртными напитками.
73. Я часто о чем-нибудь тревожусь.
74. Мне бы хотелось быть членом нескольких кружков или обществ.
75. Я редко задыхаюсь, и у меня не бывает сильных сердцебиений.
76. Всю свою жизнь я строго следую принципам, основанным на чувстве долга.
77. Случалось, что я препятствовал или поступал наперекор людям просто из принципа, а не потому, что дело было действительно важным.
78. Если мне не грозит штраф и машин поблизости нет, я могу перейти улицу там, где мне хочется, а не там, где положено.
79. Я всегда был независимым и свободным от контроля со стороны семьи.
80. У меня бывали периоды такого сильного беспокойства, что я даже не мог усидеть на месте.
81. Зачастую мои поступки неправильно истолковывались.
82. Мои родители и (или) другие члены моей семьи придираются ко мне больше, чем надо.
83. Кто-то управляет моими мыслями.
84. Люди равнодушны и безразличны к тому, что с тобой случится.
85. Мне нравится быть в компании, где все подшучивают друг над другом.
86. В школе я усваивал материал медленнее, чем другие.
87. Я вполне уверен в себе.
88. Никому не доверять самое безопасное.
89. Раз в неделю или чаще я бываю очень возбужденным и взволнованным.
90. Когда я нахожусь в компании, мне трудно найти подходящую тему для разговора.
91. Мне легко заставить других людей бояться себя, и иногда я это делаю ради забавы.
92. В игре я предпочитаю выигрывать.
93. Глупо осуждать человека, обманувшего того, кто сам позволяет себя обманывать.
94. Кто-то пытается воздействовать на мои мысли.
95. Я ежедневно выпиваю много воды.
96. Счастливее всего я бываю, когда один.
97. Я возмущаюсь каждый раз, когда узнаю, что преступник по какой-либо причине остался безнаказанным.
98. В моей жизни был один или несколько случаев, когда я чувствовал, что кто-то посредствомгипноза заставляет меня совершать те или иные поступки.
99. Я редко заговариваю с людьми первым.
100. У меня никогда не было столкновений с законом.
101. Мне приятно иметь среди своих знакомых значительных людей это как бы придает мне вес в собственных глазах.
102. Иногда, без всякой причины у меня вдруг наступают периоды необычайной веселости.
103. Жизнь для меня почти всегда связана с напряжением.
104. В школе мне было очень трудно говорить перед классом.
105. Люди проявляют по отношению ко мне столько сочувствия и симпатии, сколько я заслуживаю.
106. Я отказываюсь играть в некоторые игры, потому что у меня это плохо получается.
107. Мне кажется, что я завожу друзей с такой же легкостью, как и другие.
108. Мне неприятно, когда вокруг меня люди.
109. Мне, как правило, везет.
110. Меня легко привести в замешательство.
111. Некоторые из членов моей семьи совершали поступки, которые меня пугали.
112. Иногда у меня бывают приступы смеха или плача, с которыми я никак не могу справиться.
113. Мне бывает трудно приступить к выполнению нового задания или начать новое дело.
114. Если бы люди не были настроены против меня, я в жизни достиг бы гораздо большего.
115. Мне кажется, что меня никто не понимает.
116. Среди моих знакомых есть люди, которые мне не нравятся.
117. Я легко теряю терпение с людьми.
118. Часто в новой обстановке я испытываю тревогу.
119. Часто мне хочется умереть.
120. Иногда я бываю так возбужден, что мне бывает трудно заснуть. .
121. Часто я перехожу на другую сторону улицы, чтобы избежать встречи с тем, кого я увидел.
122. Бывало, что я бросал начатое дело, так как боялся, что я не справлюсь с ним.
123. Почти каждый день случается что-нибудь, что пугает меня.
124. Даже среди людей я чувствую себя одиноким.
125. Я убежден, что существует лишь одно-единственное правильное понимание смысла жизни.
126. В гостях я чаще сижу в стороне и разговариваю с кем-нибудь одним, чем принимаю участие в общих развлечениях.
127. Мне часто говорят, что я вспыльчив.
128. Бывает, что я с кем-нибудь посплетничаю.
129. Часто мне бывает неприятно, когда я пытаюсь предостеречь кого-либо от ошибок, а меня понимают неправильно.
130. Я часто обращаюсь к людям за советом.
131. Часто, даже тогда, когда для меня мне складывается все хорошо, я чувствую, что мне все безразлично.
132. Меня довольно трудно вывести из себя.
133. Когда я пытаюсь указать людям на их ошибки или помочь, они часто понимают меня неправильно.
134. Обычно я спокоен и меня нелегко вывести из душевного равновесия.
135. Я заслуживаю сурового наказания за свои проступки.
136. Мне свойственно так сильно переживать свои разочарования, что я не могу заставить себя не думать о них.
137. Временами мне кажется, что я ни на что не пригоден.
138. Бывало, что при обсуждении некоторых вопросов’ я, особо не задумываясь, соглашался с мнением других.
139. Меня весьма беспокоят всевозможные несчастья.
140. Мои убеждения и взгляды непоколебимы.
141. Я думаю, что можно, не нарушая закона, попытаться найти в нем лазейку.
142. Есть люди, которые мне настолько неприятны, что я в глубине души радуюсь, когда они получают нагоняй за что-нибудь.
143. У меня бывали периоды, когда я из-за волнения терял сон.
144. Я посещаю всевозможные общественные мероприятия, потому что это позволяет побывать среди людей.
145. Можно простить людям нарушение правил, которые они считают неразумными.
146. У меня есть дурные привычки; которые настолько сильны, что бороться с ними просто бесполезно.
147. Я охотно знакомлюсь с новыми людьми.
148. Бывает, что неприличная и даже непристойная шутка у меня вызывает смех.
149. Если дело у меня идет плохо, мне сразу хочется все бросить.
150. Я предпочитаю действовать согласно собственным планам, а не следовать указаниям других.
151. Люблю, чтобы окружающие знали мою точку зрения.
152. Если я плохого мнения о человеке или даже презираю его, почти не стараюсь скрыть это от него.
153. Я человек нервный и легко возбудимый.
154. Все у меня получается плохо, не так, как надо.
155. Будущее кажется мне безнадежным.
156. Люди довольно легко могут изменить мое мнение, даже если до этого оно казалось мне окончательным.
157. Несколько раз в неделю у меня бывает чувство, что должно случиться что-то страшное.
158. Чаще всего я чувствую себя усталым.
159. Я люблю бывать на вечерах и просто в компаниях.
160. Я стараюсь уклониться от конфликтов и затруднительных положений.
161. Меня часто раздражает, что я забываю, куда кладу вещи.
162. Приключенческие рассказы мне нравятся больше, чем о любви.
163. Если я захочу сделать что-то, но окружающие считают, что этого делать не стоит, я легко могу отказаться от своих намерений.
164. Глупо осуждать людей, которые стремятся взять от жизни все, что могут.
165. Мне безразлично, что обо мне думают другие.

Обработка и интерпретация результатов теста

Ключ к тесту

Достоверность (Д)

. “Нет”: 1, 10, 19, 31, 51, 69, 78, 92, 101, 116, 128, 138, 148.

Адаптивные способности (АС)

. “Да”: 4, 6, 7, 8, 9, 11, 12, 14, 15, 16, 17, 18, 20, 21, 22, 24, 27, 28, 29, 30, 33, 36, 37, 39, 40, 41, 42, 43, 46, 47, 50, 56, 57, 59, 60, 61, 63, 64, 65, 67, 68, 70, 71, 72, 73, 75, 77, 79, 80, 81, 82, 83, 84, 86, 88, 89, 90, 91, 93, 94, 95, 96. 98, 99, 102, 103, 104, 106, 108, 109, 110, 111, 112, 113, 114, 115, 117, 118 119, 120, 121. 122. 123, 124, 125, 126, 129, 131, 133, 135, 136, 137, 139, 141, 142, 143, 145, 146, 149, 150, 151, 152, 153, 154, 155, 156, 157, 158, 161, 162, 164, 165
. “Нет”: 2, 3, 5, 13, 23, 25, 26, 32, 34, 35, 38, 44, 45, 48, 49, 52, 53, 54, 55, 58, 62, 66, 74, 76, 85, 87, 97, 100, 105, 107, 127, 130, 132, 134, 140, 144, 147, 159, 160, 163

Нервно-психическая устойчивость (НПУ)

. “Да”: 4, 6, 7, 8, 11, 12, 15, 16, 17, 18, 20, 21, 28, 29, 30, 37, 39, 40, 41, 47, 57, 60, 63, 65, 67, 68, 70, 71, 73, 75, 80, 82, 83, 84, 86, 89, 94, 95, 96, 98, 102, 103, 108, 109, 110, 111, 112, 113, 115, 117, 118, 119, 120, 122, 123, 124, 129, 131, 135, 136, 137, 139, 143, 146, 149, 153v 154, 155, 156, 157, 158, 161, 162
. “Нет”: 2, 3, 5, 23, 25, 32, 38, 44, 45, 49, 52, 53, 54, 55, 58, 62, 66, 87, 105, 127, 132, 134, 140

Коммуникативные особенности (КС)

. “Да”: 9, 24, 27, 33, 46, 61, 64, 81, 88, 90, 99, 104, 106, 114, 121, 126, 133, 142, 151, 152
. “Нет”: 26, 34, 35, 48, 74, 85, 107, 130, 144, 147, 159

Моральная нормативность (МН)

. “Да”: 14, 22, 36, 42, 50, 56, 59, 72, 77, 79, 91, 93, 125, 141, 145, 150, 164, 165
. “Нет”: 13, 76, 97, 100, 160, 163.

Обработка результатов теста

Обработка результатов осуществляется путем подсчета количества совпадений ответов испытуемого с ключом по каждой из шкал. Начинать обработку следует со шкалы достоверности, чтобы оценить стремление обследуемого представить себя в более социально-привлекательном виде. Если обследуемый набирает по шкале достоверности более 10 баллов, результат тестирования следует считать недостоверным и после проведения разъяснительной беседы необходимо повторить тестирование.

Таблица перевода сырых баллов в стены

Наименование шкал и количество ответов, совпавших с ключом Стены
ЛАП НПУ КС МН
62-> 46-> 27-31 18-> 1
51-61 38-45 22-26 15-17 2
40-50 30-37 17-21 12-14 3
33-39 22-29 13-16 10-11 4
28-32 16-21 10-12 7-9 5
22-27 13-15 7-9 5-6 6
16-21 9-12 5-6 3-4 7
11-15 6-8 3-4 2 8
6-10 4-5 1-2 1 9
1-5 0-3 0 0 10

Интерпретация результатов теста

Интерпретация основных шкал методики "Адаптивность"

Наименование шкалы Уровень развития качеств

	Ниже среднего (1-3 стена)	Выше среднего (7-10 стенов)
НПУ	Низкий уровень поведенческой регуляции, определенная склонность к нервно-психическим срывам, отсутствие адекватности самооценки и реального восприятия действительности.	Высокий уровень нервно-психической устойчивости и по- веденческой регуляции, высокая адекватная самооценка и реальное восприятие действительности.
КС	Низкий уровень развития коммуникативных способностей, затруднение в построении контактов с окружающими, проявление агрессивности, повышенная конфликтность.	Высокий уровень развития коммуникативных способностей, легко устанавливает контакты с сослуживцами, окружающими, не конфликтен.
МН	Не может адекватно оценить свое место и роль в коллективе, не стремится соблюдать общепринятые нормы поведения.	Реально оценивает свою роль в коллективе, ориентируется на соблюдение общепринятых норм поведения.

Итоговую оценку по шкале "Личностный адаптивный потенциал" (ЛАП) можно получить путем простого суммирования сырых баллов по трем шкалам:

ЛАП = "Нервно-психическая устойчивость" + "Коммуникативные способности" + "Моральная нормативность" ;

с последующей интерпретацией по нижеприведенной таблице.

Интерпретация адаптивных способностей по шкале "ЛАП" методики "Адаптивность"

Уровень адаптивных способностей (стены)	Интерпретация
5-10	Группы высокой и нормальной адаптации . Лица этих групп достаточно легко адаптируются к новым условиям деятельности, быстро входят в новый коллектив, достаточно легко и адекватно ориентируются в ситуации, быстро вырабатывают стратегию своего поведения. Как правило, не конфликтны, обладают высокой эмоциональной устойчивостью.
3-4	Группа удовлетворительной адаптации . Большинство лиц этой группы обладают признаками различных акцентуаций, которые в привычных условиях частично компенсированы и могут проявляться при смене деятельности. Поэтому успех адаптации зависит от внешних условий среды. Эти лица, как правило, обладают невысокой эмоциональной устойчивостью. Возможны асоциальные срывы, проявление агрессии и конфликтности. Лица этой группы требуют индивидуального подхода, постоянного наблюдения, коррекционных мероприятий.
1-2	Группа низкой адаптации. Лица этой группы обладают признаками явных акцентуаций характера и некоторыми признаками психопатий, а психическое состояние можно охарактеризовать, как пограничное. Возможны нервно-психические срывы. Лица этой группы обладают низкой нервно-психической устойчивостью, конфликтны, могут допускать асоциальные поступки. Требуют наблюдения психолога и врача (невропатолога, психиатра).

Источники

Многоуровневый личностный опросник “Адаптивность” (МЛО-АМ) А.Г.Маклакова и С.В.Чермянина / Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. Ред. и сост. Райгородский Д.Я. – Самара, 2001. С.549-558. Многоуровневый личностный опросник “Адаптивность” (МЛО-АМ) А.Г.Маклакова и С.В.Чермянина / Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности. Под ред. Г.С.Никифорова, М.А.Дмитриевой, В.М.Снеткова – СПб., 2001. С.127-129, 138-141.

Аддиктивное поведение военнослужащих в условиях военной службы, методы его выявления

2.3.2 Описание методики ДАП2

Методика предназначена для выявления склонности к девиантному поведению при обследовании молодого пополнения, призываемого на военную службу в Вооруженные силы РФ.

Опросник состоит из 60 вопросов и включает в себя 4 блока вопросов, направленных на для выявление военно-профессиональной направленности лиц молодого пополнения (блок "Военно-профессиональная направленность"), изучения склонности к делинквентному (блок «Делинквентность") и аддиктивному (блок «Аддиктивность») поведению, а также уровня суицидальной предрасположенности (блок «Суицидальный риск»), обследуемых лиц.

В данной методике использовались следующие шкалы:

1. Шкала военно-профессиональной направленности (ВПН)

2. Шкала аддиктивного поведения (АДП)

3. Шкала делинквентного поведения (ДП)

Воображение и креативная функция мышления

Торренс использует несколько методик: первая обозначается как исследование вербального творческого мышления, вторая - изобразительного творческого мышления, третья - словесно-звукового творческого мышления...

Выявление ощущения одиночества на основе двух возрастных групп

Нами была выбрана методика диагностики уровня субъективного ощущения одиночества Рассела и Фюргесона . Инструкция: Вам предлагается ряд утверждений...

Изучение соотношения уровня самооценки и социометрического статуса у детей старшего дошкольного возраста

Данная методика разработана В.Г. Щур и предназначена для выявления системы представлений ребенка о том, как он оценивает себя сам, как, по его мнению, его оценивают другие люди и как соотносятся эти представления между собой...

Изучение удовлетворенности браком в семьях до 10 лет совместной жизни

Методика на определение особенностей распределения ролей в семье (Ю.Е. Алешина, Л. Я. Гозман, Е. М. Дубовская) предназначена для диагностики особенностей распределения ролей в семье между супругами...

Исследование методики Айзенка

Г. Айзенк разработал два варианта данной методики (А и В), которые отличаются только текстом опросника (Приложение 1). Инструкция, ключ и обработка данных дублируются. Наличие двух форм позволяет психологу проводить повторное исследование...

Компьютерная методика оценки функций программирования и контроля у младших школьников

Точки. (Название методики связано с тем, что в изначальном её варианте использовались полосатые и однотонные точки .) Она входит в набор проб, разработанный известным канадским нейропсихологом...

Особенности агрессивного поведения в старшем и младшем подростковом возрасте

Методика - опросник агрессивности Басса - Дарки. Опросник предназначен для исследования агрессивных и враждебных реакций. Состоит из 75 вопросов Инструкция: поставьте «да» около тех положений, с которыми вы согласны, и «нет» - около тех...

Особенности межличностных конфликтов в образовательной среде

Методика разработана А.В. Карповым - доктором психологических наук, профессором Ярославского государственного университета им. П.Г. Демидова и Пономаревой В.В. - кандидатом психологических наук...

Проблема агрессивности подростков из неблагополучных семей

Цель исследования - изучить особенности проявления агрессивного поведения детей подросткового возраста, воспитывающихся в неблагополучной семье, где родители (один из родителей) страдают алкогольной зависимостью...

Психологическая диагностика личностной сферы подростка с девиантным поведением

Психологические особенности взаимодействия человека с компьютером

Для проведения исследования мной был составлен анонимный опросник «Взаимодействие с компьютером». Данный опросник был разработан для выявления компьютерной тревожности, компьютерной грамотности...

Психологические особенности самооценки единственного ребенка в семье

С целью исследования психологических особенностей самооценки единственного ребенка в семье и детей имеющих сиблингов, был выбран дифференциально-диагностический опросник: Самооценка Кейрси (Бланк опросника приведен в приложении 1)...

Социально-психологическое содержание коммуникативных установок в межличностном общении

Диагностика уровня поликоммуникативной эмпатии - опросник содержит 6 диагностических шкал эмпатии, выражающих отношение к родителям, животным, пожилым людям, детям, героям художественных произведений, знакомым и малознакомым людям...

Эмоциональная устойчивость как основа формирования механизма эмоционального заражения в эмоциогенных ситуациях

Как уже говорилось выше, в связи с диагностикой эмоциональной устойчивости возникает проблема метода...

Эмпирическое исследование описания поведения c помощью теста Томаса

Опросник личностный, разработан К. Томасом и предназначен для изучения личностной предрасположенности к конфликтному поведению, выявления определенных стилей разрешения конфликтной ситуации...