Компьютерная презентация развитие коммуникативных универсальных учебных действий. Презентация "формирование коммуникативных универсальных действий в начальной школе". действия, направленные на учет позиции партнера
Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com
Подписи к слайдам:
Коммуникативные универсальные учебные действия.
социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Коммуникативные действия обеспечивают:
УУД 5 2 4 3 1 умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками управление поведением партнёра постановка вопросов разрешение конфликтов Коммуникативные УУД
Коммуникативные действия Коммуникация как взаимодействие Коммуникация как кооперация Коммуникация как условие интериоризации
Коммуникация как взаимодействие: ПОНИМАНИЕ ВОЗМОЖНОСТИ РАЗЛИЧНЫХ ПОЗИЦИЙ И ТОЧЕК ЗРЕНИЯ; ОРИЕНТАЦИЯ НА ПОЗИЦИЮ ДРУГИХ ЛЮДЕЙ; ПОНИМАНИЕ ВОЗМОЖНОСТИ РАЗНЫХ ОСНОВАНИЙ ДЛЯ ОЦЕНКИ ОДНОГО И ТОГО ЖЕ ПРЕДМЕТА; УЧЕТ МНЕНИЙ И УМЕНИЕ ОБОСНОВЫВАТЬ СВОЕ МНЕНИЕ.
Коммуникация как кооперация: согласование усилий по достижению общей цели, организации и осуществлению совместной деятельности; ориентация на партнера по деятельности.
Коммуникация как условие интериоризации - коммуникативно-речевые действия, служащие средством передачи информации другим людям.
Виды заданий на уроках Математический диктант с взаимопроверкой тетрадей. Работа по учебнику с картинками. Распределение их по группам (на уроках окружающего мира). Обсуждение проблемы по прочитанному произведению. Словарный диктант. Взаимопроверка тетрадей. Сверяют ответы с образцом. «Исправь ошибки». Проверка решения по эталону (на уроках русского языка).
Виды заданий на уроках - Рассказ от первого лица. - Повествование от имени героя. - Комплимент. (Сказать комплимент литературному герою). - Устное словесное рисование. - Изменение сказочной развязки (придумать другое окончание произведения)
ОСНОВНЫЕ КРИТЕРИИ СФОРМИРОВАННОСТИ КОММУНИКАТИВНЫХ УУД: ЖЕЛАНИЕ ВСТУПАТЬ В КОНТАКТ С ОКРУЖАЮЩИМИ; ЗНАНИЕ НОРМ И ПРАВИЛ ОБЩЕНИЯ; УМЕНИЕ ОРГАНИЗОВАТЬ ОБЩЕНИЕ; УМЕНИЕ РЕШАТЬ КОНФЛИКТНЫЕ СИТУАЦИИ; УМЕНИЕ РАБОТАТЬ В ПАРЕ, ГРУППЕ.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Формирование коммуникативной компетентности учащихся начальной школы на уроках литературного чтения
Компетентность и грамотность в общении сегодня являются одним из факторов успеха в любой сфере жизнедеятельности....
О проблемах и актуальности формирования коммуникативных навыков в свете новых образовательных стандартов...
Использование коммуникативной технологии для развития коммуникативной функции речи у младших школьников с нарушением слуха
Приоритетные направления психолого-педагогических проблем при обучении устной речи детей с нарушение слуха....
Журова О.Я., учитель начальных классов МБОУ «СОШ № 5» сайт
Слайд 2
Ранжирование:
Познавательные УУД Регулятивные УУД Коммуникативные УУД – 1 место Личностные УУД
Слайд 3
Учимся взаимодействовать.
Развитие коммуникативной компетентности- одна из первостепенных задач современного образования
Слайд 4
Базовые коммуникативные и речевые действия.
1. Потребность ребёнка в общении со сверстниками и со взрослыми.
Слайд 5
2. Владение определёнными вербальными и невербальными средствами общения
Слайд 6
Л.С. Выготский:
« Вербальная природа общения изначально связана с обобщением и, возникая как средство общения, слово становится средством обобщения и становления индивидуального сознания»
Слайд 7
3. Приемлемое отношение к процессу сотрудничества.
Слайд 8
4. Ориентация на партнёра по общению.
Слайд 9
5. Умение слушать собеседника.
Слайд 10
Группы коммуникативных УУД.
Коммуникация как взаимодействие. Коммуникация как кооперация. Коммуникация как интериоризация.
Слайд 11
Коммуникация как взаимодействие.
Показатели: Предвидение разных возможных мнений на один и тот же предмет, факт, событие у разных людей. Умение обосновывать и доказывать собственное мнение
Слайд 12
Коммуникация как совместное действие.(кооперация) Составляющие: 1.Распределение начальных действий и операций, заданное предметным условием совместной работы.
Слайд 13
2.Обмен способами действий и операций в качестве средства для получения продукта совместной работы. 3. Взаимопонимание. 4. Коммуникация, обеспечивающая реализацию процессов распределения, обмена и взаимопонимания.
Слайд 14
5. Планирование общих способов работы. 6. Рефлексия.
Слайд 15
Нормативно –возрастные показатели.
умение договариваться, находить общее решение практической задачи, высказывать и аргументировать собственное мнение, доброжелательное отношение друг к другу,
Слайд 16
способность брать на себя инициативу в организации совместного действия осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения задания, осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения задания.
Слайд 17
Коммуникация как интериоризация.
Коммуникативно- речевые действия, служащие средством передачи информации друг другу и становления рефлексии.
Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com
Подписи к слайдам:
Коммуникативные УУД обеспечивают: социальную компетентность и учет позиции других людей; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивное сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
Виды коммуникативных действий: планирование учебного сотрудничества постановка вопросов разрешение конфликтов управление поведением партнера умение выражать свои мысли
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия
постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
разрешение конфликтов - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация
управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка его действий
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.
Проектная деятельность
Внеурочная деятельность
Работа в парах
Работа в группах
Формы работы: организация взаимной проверки заданий, выполнение заданий учебников и рабочих тетрадей, взаимные задания групп, обсуждение участниками способов своего действия, учебные игры, соревнования, работа в группах, работа в парах, проектная деятельность, внеурочная деятельность.
Приёмы формирования коммуникативных УУД Давать учащимся время на обдумывание их ответов. Обращать своё внимание и внимание учеников на каждый ответ их товарищей. Не вносить своих исправлений и своего мнения (в зависимости от ситуации). Поддерживать все высказывания, независимо от того, верны они или нет. Предоставлять возможность учащимся задавать вопросы на понимание высказываний их товарищей, по поводу расхождений во мнении. Задавать уточняющие вопросы автору высказывания, если оно было выражено непонятно для учеников.
Основные критерии сформированности коммуникативных УУД ЖЕЛАНИЕ ВСТУПАТЬ В КОНТАКТ С ОКРУЖАЮЩИМИ ЗНАНИЕ НОРМ И ПРАВИЛ ОБЩЕНИЯ УМЕНИЕ ОРГАНИЗОВАТЬ ОБЩЕНИЕ УМЕНИЕ РЕШАТЬ КОНФЛИКТНЫЕ СИТУАЦИИ УМЕНИЕ РАБОТАТЬ В ПАРЕ, ГРУППЕ
Результатом работы по развитию коммуникативных УУД является: - ученик умеет слушать и понимать речь, соотносить свои высказывания с высказываниями других, получать информацию о предмете дискуссии; поддерживать дискуссию адекватно ситуации; владеть невербальными средствами коммуникации (манера, жесты, громкость голоса); задавать вопросы, подготовить небольшую речь, не отклоняться от темы, структурировать сообщение); высказывать мнение в соответствии с актуальной ситуацией; задавать вопросы по теме; аргументировать свою точку зрения; подготовить презентацию, использовать язык и стиль понятный аудитории.
Спасибо за внимание!
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Формирование универсальных учебных действий в образовательном процессе осуществляется в контексте усвоения разных предметных дисциплин. Требования к формированию универсальных учебных действий н...
Что такое универсальные учебные действия? Какие виды УУД бывают? и на многие друге вопросы(касающиеся УУД), ответы Вы найдете в данной презентации....
Уровень формирования универсальных учебных действий выпускников дошкольного образовательного учреждения, как предпосылка к формированию универсальных учебных действий у первоклассников
Почитав эту статью Вы узнаете: что такое УУД, какие виды бывают УУД, как сформировану УУД у детей младшего школьного возраста....
Проектирование урока с позиции формирования универсальных учебных действий Проектирование урока с позиции формирования универсальных учебных действий
"заметки на полях"...
Представлены результаты исследования формирования коммуникативных УУД первоклассников на уроке.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com
Подписи к слайдам:
Развитие коммуникативных универсальных учебных действий первоклассников средствами игровых ситуаций на уроке Выполнила: Шабля А.А. Руководитель: Кулинец А.М.
Объект исследования: учебный процесс в начальной школе. Предмет исследования: процесс развития коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников. Цель работы: определить влияние игровых ситуаций на развитие коммуникативных универсальных учебных действий.
Гипотеза: использование игровых ситуаций в процессе обучения младших школьников позволит более эффективно развивать коммуникативные универсальные учебные действия школьников, если: - первоначально будет выявлен уровень развития КУУД каждого первоклассника; - подобраны игровые ситуации и определено место их использования на различных этапах всех основных уроков; - включение школьников в игровые ситуации будет осуществляться на индивидуальной основе, обеспечивающей школьникам умение общаться со сверстниками и взрослыми, согласовывать свои действия, учитывать разные мнения и выражать собственное.
Задачи исследования: 1. На основе анализа педагогической, психологической, методической литературы охарактеризовать понятие «коммуникативные универсальные учебные действия». 2. Рассмотреть понятия «дидактическая игра» и её основные составляющие; охарактеризовать понятие «игровая ситуация». 3. Проанализировать возможности дидактической игры на уроках в начальной школе. 4. Проанализировать учебные программы на предмет включения игровых ситуаций в учебный процесс. 5. Выделить показатели и определить уровень КУУД у детей младшего школьного возраста. 6. Подобрать комплекс игровых ситуаций на уроках по разным предметам. 7. Осуществить экспериментальную работу и проанализировать полученные результаты.
Методы исследования: анализ и синтез литературы по проблеме исследования, беседы, анкетирование, включённое наблюдение за педагогическим процессом, педагогический эксперимент. Экспериментальная база исследования. В исследовании приняли участие учащиеся 1 класса МБОУ СОШ №30 УГО в количестве 61 человека; 50 учителей начальных классов сельских школ и 50 учителей начальных классов городских школ Приморского края.
Универсальные учебные действия Личностные Регулятивные Познавательные Коммуникативные
Коммуникация… как взаимодействие как кооперация как условие интериоризации
Педагогический процесс воздействие и взаимодействие процесс и процесс воспитания обучения
Урок – основная форма обучения в школе
Коммуникативные УУД на уроках объяснения нового материала Мотивация учебной деятельности Актуализация опорных знаний Объяснение нового материала Первичное закрепление с проговариванием вслух Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Включение знаний в систему Рефлексия учебной деятельности на уроке
Дидактическая игра – обучающая игра облегчает учебный процесс происходит «театрализация» учебного процесса вносит элемент соревновательности в учебный процесс
Исследование возможностей применения дидактической игры на уроках в начальной школе
Как часто вы используете дидактические игры для проведения уроков в начальной школе? 35% 1 раз в неделю 1 раз в месяц реже 1 раза в месяц
Какие сложности возникают у Вас при использовании дидактических игр? 65% материально-технический характер организационно-управленческие отсутствие материалов и разработок
Игровая ситуация – выступает как средство мотивации к учебной деятельности активизирует мыслительную деятельность служит положительным эмоциональным фоном
Задача 1. Выведение критериев и диагностических методик оценки уровня сформированности коммуникативных УУД учащихся.
Виды коммуникативных УУД Основные критерии оценивания по уровням Диагностические методики Коммуникация как взаимодействие (интеракция). Высокий уровень (4): - ожидание окончания ответа одноклассника; - ученик старается не осудить иное мнение, а выяснить его преимущества и недостатки; - ученик старается найти компромисс, а не доказать верность только своего мнения; - ученик умеет обосновать своё мнение при ответе. Средний уровень (2-3). Низкий уровень (1). Задание «Левая и правая стороны»
Виды коммуникативных УУД Основные критерии оценивания по уровням Диагностические методики Коммуникация как кооперация. Высокий уровень (4): - ученик не повышает голос на других учеников; - при расхождении точек зрения ученики не теряют рабочего настроя, не выказывают желания поменять партнёра по работе; - работой заняты все ученики в классе, нет деления на «смотрящих» и «делающих». - окончательная работа имеет вид набора, а не отдельных весенних атрибутов. уровень (2-3). Низкий уровень (1). Задание «Тёплый наборчик»
Виды коммуникативных УУД Основные критерии оценивания по уровням Диагностические методики Коммуникация как условие интериоризации. Высокий уровень (3): - уместность действий на определённом этапе работы; - ученики помогают друг другу объяснить и понять задания; - в случае небольшой трудности, ученики задают друг другу вопросы и получают ответы; к учителю обращаются только в сложных ситуациях. уровень (2-3). Низкий уровень (1). Задание «Дорога к дому»
Задача 2. Определение уровня сформированности коммуникативных УУД первоклассников.
Рисунок 1. Уровень развития коммуникативных УУД учащихся 1-го «А» класса 6,4 % 12,9% 12,9 % 74,1 % 80,6 % 87 % 19,3 % 6,4 %
6,6% 6,6% 13,3 % 66,6% 86,6% 86,6% 20,6% 6,6% Рисунок 2. Уровень развития коммуникативных УУД учащихся 1-го «Б» класса
Задача 3. Выведение комплекса игровых ситуаций для формирующего этапа эксперимента.
Предмет Тема урока Игровые ситуации, способствующие развитию коммуникативных УУД как взаимодействие кооперация условие интериори зации Математика Уравнение. Аплодисмен ты Величина. Длина. Остановка рук Длина. Решение задач. Походка Включение игровых ситуаций в учебный план
Игровые ситуации, применяемые на уроках в экспериментальном (1 «А») классе: «Аплодисменты» «Остановка рук» «Походка» «Живая картина» «Сцена знакомства» «Давай поговорим» «Ладонь в ладонь» «Находчивые музыканты» и др.
Рисунок 3. Показатели уровня развития коммуникации как взаимодействия в 1 «А» классе (экспериментальный класс)
Рисунок 4. Показатели уровня развития коммуникации как кооперации в 1 «А» классе (экспериментальный класс)
Рисунок 5. Показатели уровня развития коммуникации как условия интериоризации в 1 «А» классе (экспериментальный класс)
Рисунок 6. Показатели уровня развития коммуникации как взаимодействия в 1 «Б» классе (контрольный класс)
Рисунок 7. Показатели уровня развития коммуникации как кооперации в 1 «Б» классе (контрольный класс)
Рисунок 8. Показатели уровня развития коммуникации как условия интериоризации в 1 «Б» классе (контрольный класс)
Результаты экспериментальной работы С помощью средств игровых ситуаций нам удалось повысить показатели уровня развития коммуникации как взаимодействия и коммуникации как кооперации в экспериментальном классе. Наша гипотеза доказана.
Спасибо за внимание!
- Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №176 с углубленным изучением отдельных предметов
- Формирование коммуникативных универсальных действий в начальной школе.
- (из опыта работы)
- Самара
- Коммуни-
- кативные
- действия
- коммуникация-
- взаимодействие
- Коммуникация-
- как кооперация
- Коммуникация-
- как условие
- интериоризации
- - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
- – определение целей, функций участников, способов взаимодействия;
- - постановка вопросов;
- - разрешение конфликтов
- - управление поведением партнера
- - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
- Расскажи мне, и я забуду.
- Покажи мне, и я запомню.
- Вовлеки меня, и научусь.
- Ребенок приобретает опыт восприятия, понимания и взаимодействия, получает обратную связь от равноправного партнера.
- В зависимости от характера решаемой проблемы партнеры могут совершать
- одинаковые действия
- противоположные действия
- взаимодополняющие действия
- - слушай внимательно партнера по общению;
- - переспрашивай и уточняй, чтобы быть уверенным, что ты правильно его понял;
- - отмечай прежде всего положительное;
- - уважай чужие ошибки. Вежливо объясни свое мнение;
- - старайся работать хорошо;
- - при затруднениях проси помощи у партнера и оказывай эту помощь сам, если другой просит об этом;
- - результатом работы пары/группы является ваше общее мнение;
- - помни, вместе вы можете сделать гораздо больше, чем каждый по отдельности;
- - поблагодари партнера за работу.
- 4.Действуем, взаимодействуем.
- Группа № 1.
- 1. Всем известно слово проворонить . Что оно обозначает?
- Проворонить – з начит _________________________________________.
- 2. Человека, который что-то «проворонил» часто в народе называют вороной. Как ещё можно назвать такого человека? _______________
- ____________________________________________________________
- 3. Познакомьтесь с пословицами. Какие черты вороны народ подметил в пословицах?
- Ворона за море летала, да вороной и вернулась.
- Зачем вороне большие разговоры, знай ворона своё воронье кра.
- Пугана ворона и куста боится.
- Не летать вороне в высокие хоромы.
- 5.Получаем и оцениваем результат.
- Группа №2.
- На ель Ворона взгромоздясь,
- Задание:
- 1. Выпишите из словаря синонимов слова, близкие по значению к глаголу взгромоздиться. ____________________________________________
- 2. Подумайте, чем значение выписанных вами слов отличается от значения слова взлететь ? ___________________________________
- Группа №3.
- На ель Ворона взгромоздясь,
- Позавтракать было совсем уж собралась…
- Задание:
- 1. Проанализируйте звуковой состав слова взгромоздясь.
- Гласных или согласных звуков больше в слове? ________________
- ______________________________________________________________
- Среди согласных звуков звонких или глухих больше, твёрдых или мягких? __________________________________________________
- 2. Какие слова по звучанию вам напоминает слово взгромоздясь ?
- ______________________________________________________________
- _______________________________________________________________
- 3. Какой можно представить Ворону, опираясь на звуковой строй слова взгромоздясь ?____________________________________________
- _______________________________________________________________
- Тяжёлая
- огромная
- неуклюжая
- громкоголосая
- Ворона
- Глупая, неуклюжая
- Уселась позавтракать, каркнула.
- Не слушай льстецов!
- Разиня.
- Лисица
- Хитроумная, льстивая
- Заметила, подкралась, утащила.
- Глупого легко обмануть.
- Плутовка.
|
|
|
|
|
|
|
|
- 1.Научите ребенка высказывать свои мысли.
- 2. Не бойтесь «нестандартных уроков»
- 3. Составьте для учеников алгоритм пересказа текста материала
- 4. Напоминайте ребятам о правилах ведения дискуссии, беседы
- 5. Приучите ребенка самого задавать вопросы
- 6. Учитывайте жизненный опыт учеников
- www.foxdesign.ru
- multiki.arjlover.net/
- www.youtube.com/
- fn.bmstu.ru/
- www.liveinternet.ru/
- www.academyofwives.ru
- wiki.iteach.ru
- kv.pl.ua
- www.mindmeister.com
- subscribe.ru
- www.molodost.in.ua
- es-foto.ru
- www.english-nova.ru
