«Все работы хороши, все профессии важны»

для детей средней группы

Цель: Ориентация детей на продуктивный и необходимый для других людей труд.

Задачи:

1. Помочь создать игровую обстановку, наладить взаимодействие между теми, кто выбрал определённые роли.

2. Формировать у детей умение играть по собственному замыслу, стимулировать творческую активность детей в игре.

3. Формировать дружеские взаимоотношения в игре, чувство гуманизма, активности, ответственности, дружелюбия.

4. Закрепить ранее полученные знания о труде врача, строителя.

Предварительная работа.

1. Беседы о профессиях с использованием иллюстраций, рассматривание картин, иллюстраций.

2. Чтение художественной литературы: В.В. Маяковский «Кем быть?» С. Михалков «А что у вас?»

3. Чтение К.И. Чуковский «Доктор Айболит».

Словарная работа: фонендоскоп, каска строительная.

Методическое обеспечение: наборы строительные, атрибуты к игре «Больница», автобус из стульев, руль, сумка кондуктора, светофор, машина, чемоданчик с инструментом, телефон.

Аудиосредства: магнитофон, кассета с фонограммой «Мы едем, едем, едем.

Мотивация: Предложение воспитателя поехать в путешествие в волшебный городок

Примерный ход игры.

Дети заходят в группу, встают возле воспитателя.

Воспитатель:

У вас у всех растут года,

Будет и семнадцать.

Где работать тогда,

Чем заниматься.

Дети, давайте поговорим с вами о том, какие вы знаете профессии (дети называют). Но чтобы поработать врачом, парикмахером, продавцом, нужно сначала вырасти, закончить школу, получить специальность. Ах, как долго ждать. А так хочется прямо сейчас стать взрослым и поработать. Правда?

А давайте мы с вами отправимся в путешествие в волшебный городок. Он называется «Город мастеров». Все дети, попадая туда, становятся взрослыми и могут выбрать для себя профессию. Хотите туда поехать?

Воспитатель: А на чём же мы поедем?

Дети: Давайте поедем на автобусе.

Воспитатель: Расскажите о правилах поведения в общественном транспорте. Какие правила обязательно нужно выполнять?

Дети: Во время движения нельзя руками трогать двери, громко разговаривать, высовываться в окна.

Воспитатель: А выходить можно где?

Дети: На остановке.

(В группе стоят стулья в два ряда).

Воспитатель: А как называются те люди, которые едут в автобусе?

Дети: Пассажиры.

Воспитатель:

Правильно. Пассажиры.

Вы будете пассажирами, а я шофером.

А может кто-нибудь из вас хочет?

Давайте посчитаемся.

Считалка «Светофор».

Где ты был до сих пор?

Задержался светофор.

Красный – ясно – путь опасный,

Желтый – то же, что и красный.

А зеленый впереди – проходи!

(Выбрали шофера)

Воспитатель: Ребята, а кто еще работает в автобусе?

Дети: Кондуктор.

Воспитатель: Что делает кондуктор?

Кто правильно скажет, тот и будет.

(Кондуктор берет сумку с билетами и продает билеты детям. Дети дают кондуктору деньги (понарошку)).

Воспитатель: И так, поехали!

Звучит песня «Весёлые путешественники»

«Мы едем, едем, едем

В далёкие края….»

(Дети подпевают по желанию)

Воспитатель: Ребята, посмотрите, кто-то останавливает наш автобус.

Наверное, кому-то нужна наша помощь.

Шофер останавливает автобус и спрашивает;

Что случилось?

Даня Д.: Да вот, не крутится колесо, Помогите мне, пожалуйста.

Водитель: Сейчас принесу инструменты.

Водитель помогает Дане:

Даня Д.: Спасибо вам большое.

А куда вы едете?

Шофер: В «Город мастеров».

Даня Д.: Можно и я с вами поеду?

Шофер: Поехали.

«Качу, лечу во весь опор,

Нажимаю на педаль

И машина мчится вдаль»

Кондуктор: Остановка «Город Мастеров».

Воспитатель: Посмотрите, вот и «Город Мастеров».

А как же нам попасть туда?

Дети: Надо перейти через дорогу.

(Дети смотрят на сигналы светофора).

Переходят по переходу.

Воспитатель: Вот мы и попали в город мастеров.

Вы можете выбрать себе работу по душе,

Можете потрудиться там, где вам нравится.

(Дети разошлись по желанию)

(Девочки организовывают с/р игру «Больница», а мальчики строят дома)

Воспитатель (девочкам):

Послушайте, что я вам скажу;

«Кто в дни болезни всех полезней,

И лечит нас от всех болезней?»

Дети: «Доктор»

Воспитатель: Ребята, давайте посмотрим что в этой коробочке.

Дети рассматривают медицинские принадлежности, называют их.

(фонендоскоп, градусник, шприц, вата, бинт, ватные палочки, зелёнка).

Воспитатель: Ребята, для кого же эти принадлежности?

Дети: Для доктора и медсестры.

(Раздаётся плач ребёнка).

Воспитатель: Ой, да это же девочка Маша плачет.

Наверное, она заболела.

Маша, что у тебя болит?

(Маша показывает – горло, голова, живот.)

Надо что-то делать срочно!

Как помочь Маше? Чем?

Воспитатель: Я придумала, я надену белый халат и буду лечить больных.

Как будем лечить Машу?

(Ответы детей)

Воспитатель: Вот наш волшебный город «Мастеров».

Вы посмотрите друг на друга.

Вы стали взрослыми,

А вот здесь у нас строительная площадка.

Строителя знает весь район,

Мастер он отличный

Со своей бригадой он строит дом кирпичный.

Воспитатель: Профессия строителя очень опасная.

Что же надевают строители для своей безопасности?

Дети: Они надевают на голову каски.

Воспитатель: Теперь вы можете организовать бригады и приступить к строительству.

(Во время строительства дома, Даня Д. поранил руку, ушиб ногу)

Воспитатель: Даня, что с тобой? Нужно обратиться к доктору.

(Воспитатель звонит по телефону в больницу).

Воспитатель: Доктор, у нас на стройке рабочий получил травму.

Доктор: Немедленно приводите его в больницу.

(В больнице лечат Даню).

По ходу воспитатель помогает создавать игровую обстановку, наладить взаимоотношения.

Воспитатель: Какой вы построили красивый город, все объекты очень нужны людям: дома, магазин, зоопарк, детский сад.

Молодцы! Недаром говорится в пословице. В какой?

Дети: «Дело мастера боится».

Воспитатель: В нашем городе наступил вечер, рабочий день закончился, закрывается больница, закончена работа на стройке.

Давайте возвращаться в детский сад.

А если вам понравилось в городке, то мы с вами будем ездить туда каждый день.

Конспект

сюжетно – ролевой игры

«Все профессии важны»

в старшей группе

МДОУ «Детский сад № 125»

Проводит: Ларионова О.А.

Программные задачи:

1. продолжать учить детей планированию игры и самостоятельному подбору игрового материала, необходимых атрибутов;
2. продолжать обучение умениям ролевого взаимодействия, в соответствии с нормами этикета;

1. учить детей брать на себя различные роли, в соответствии с сюжетом игры;
2. обогащение социально-игравого опыта детей по сюжетам: «Семья», «Парикмахерская», «Магазин», «Сторойка»;
3. уточнять и расширять словарь и речевой материал по темам: «Парикмахерская», «Магазин», «Сторойка»;
4. развивать диалогическую речь детей;
5. способствовать установлению в игре ролевых взаимодействий и взаимоотношений между играющими
6. формировать творческую активность в игре, дружеские взаимоотношения друг с другом.

Интеграция: «Познание», «Музыка», «Комуникация», «Социализация», «Физическая культура», «Чтение художественной литературы».

Игровой материал:

1. «Семья»

1. атрибуты для оборудования комнаты
2. посуда
3. мебель
4. фрукты

1. «Стройка»

1. строительный материал
2. каски
3. лопатки
4. план строительства
5. предметы заменители

1. «Парикмахерская»

1. одежда парикмахера
2. накидка для клиента
3. инструменты парикмахера
4. альбом с образцами причёсок

1. «Магазин»

1. одежда продавца
2. чепчик
3. прилавок
4. касса
5. деньги
6. чеки
7. кошелёк
8. бижутерия
9. книги

Активизация словаря: Парикмахер, манишка, прическа, продавец, покупатель, платить в кассу, кассир, прилавок, бижутерия, прораб, план-схема, цемент,

Подготовка к игре:

1. составление альбома «Все профессии важны»;

1. беседы о профессиях людей с использованием иллюстраций;
2. дидактическая игра «Кому, что надо для работы?»;
3. изготовление атрибутов для игры;
4. беседы о культуре поведения в общественных местах;
5. чтение Васильева-Гангнус «Азбука вежливости»;
6. сюжетно-ролевые игры с детьми «Семья», «Парикмахерская», «Магазин», «Сторойка».

Ход игры:

Дети и воспитатель стоят в кругу, берутся за руки.

Воспитатель: Я рада сегодня видеть вас всех здоровыми, весёлыми! Мне

Очень хочется, чтобы такое настроение сохранилось у вас до

Самого вечера. А для этого, мы должны чаще улыбаться,

Радоваться друг другу. Улыбнитесь друг другу

И всем станет светлее и радостнее.

Сегодня мы поговорим с вами о семье и профессиях. Давайте посмотрим на иллюстрации! Кем работают изображённые на них люди?

(дети рассказывают, кто изображен на иллюстрациях, во что одет и кем

Может работать)

Воспитатель: Каждое утро мамы и папы приводят вас в детский сад. А куда

Же они идут потом?

(Ответы детей)

Воспитатель: Молодцы, ребята! Вы много знаете о работе свои родителей. И

Профессии у них такие разные и интересные. А кем вы хотите

Стать когда вырастите.

(Рассуждения детей)

Воспитатель: А давайте мы с вами поиграем «в семью»!

Что нам нужно сделать, чтобы начать игру?

(Рассуждения детей)

Воспитатель: Правильно! Нам нужно распределить роли.

Для нашей игры нам нужны: мама, папа и дочки.

Воспитатель: Как вы думаете, кого мы можем выбрать? Почему?

(Дети выбирают мама, папу и детей и обосновывают свой выбор)

Воспитатель: Папа у нас будет работать прорабом на стройке. А кто ещё

Работает на стройке?

(Ответы детей)

Воспитатель: Правильно! А что делают строители?

Дети: Строители строят дома.

Воспитатель: Что надо для работы строителям?

(Ответы детей)

Воспитатель: Молодцы, ребята! А кто же у нас будет строителями?

Дети: Строителями у нас будут мальчики.

Воспитатель: Как вы думаете, чем может заниматься мама?

(Рассуждения детей)

Воспитатель: Сегодня у мамы будет выходной, и она пойдёт вместе с

Дочками в парикмахерскую и на открытие нового магазина.

Кто нам понадобится для работы в парикмахерской?

Дети: Парикмахер.

Воспитатель: В магазине у нас будет несколько отделов: отдел бижутерии,

Книжный отдел. Нам надо 2 продавца. Кто у

Нас хочет быть продавцами?

(Выбор детей)

Воспитатель: Ещё нам нужен директор магазина. Как вы думаете, кто

Справится с ролью директора?

(Ответы детей)

Воспитатель активирует внимание детей.

Воспитатель: Проходите все на свои рабочие места, одевайте свою рабочую

Одежду и приводите свои рабочие места в порядок.

(Директор следит за порядком в магазине)

Наступило утро! Семья собралась за столом за завтраком.

Предполагаемые действия :

Папа: Чем вы сегодня будете заниматься?

Мама: У меня сегодня выходной, мы с девочками сходим в

Парикмахерскую, а потом

Пойдём на открытие нового магазина.

Папа: (Смотрит на часы).

Уже много времени, мне пора идти на работу. Встретимся вечером

В супермаркете. (Прощается)

Мама с дочками убирают посуду со стала.

Мама: Девочки, вы готовы.

Старшая

Дочка: Да, мы готовы, можно идти.

Мама: Сначала мы зайдём в парикмахерскую, мне надо сделать причёску.

(Идут в парикмахерскую)

«Стройка»

В это время папа приходит на работу, на стройку. Приветствует рабочих.

Папа: Сегодня мы начинаем строить новый объект из современных

Строительных материалов.

Прошу всех внимательно рассмотреть план – схему стройки.

(Прораб с рабочими рассматривают план строительства. Прораб рассказывает об обязанностях каждого - распределяет роли между детьми: одни – Строители, они строят дом; другие – Водители, они подвозят строительный материал на стройку,

обговаривает, кто и что будет делать. Один рабочий мешает раствор и накладывает в вёдро. Затем подносит раствор к стройке. Водитель подвозит строительный материал).

«Парикмахерская»

Мама с дочками заходят в парикмахерскую. В это время парикмахер занят с

Клиентом.

Парикмахер: Добрый день! Вы что–нибудь желаете?

Мама: Я хотела бы подстричь волосы и сделать укладку.

Парикмахер: Присядьте, пожалуйста, и подождите. Сейчас я освобожусь и

Приглашу вас….

Проходите, пожалуйста! Садитесь.

Парикмахер обслуживает маму.

Мама: (Смотрится в зеркало).

Парикмахер: Вам нравится?

Мама: Спасибо вам большое, мне очень нравится. Сколько я вам должна?

Парикмахер: 100 рублей, пожалуйста.

Мама: Расплачивается с парикмахером.

Парикмахер: Спасибо вам большое, приходите ещё. Досвидания.

Мама: Досвидания.

Мама с дочками выходит из парикмахерской и идут в новый супермаркет.

«Супермаркет»

Директор: Здравствуйте! Заходите, пожалуйста! Сегодня у нас праздник -

Открытие нашего магазина!

Спасибо, что пришли и разделили с нами эту радость!

Мама с дочкой здороваются.

Мама: Какой большой магазин. Сколько здесь всего интересного!

1 Прод.: Здравствуйте, заходите, пожалуйста.

Мама: Здравствуйте.

Дочка: Мама, посмотри, сколько бижутерии…..

1 Прод.: Выбирайте, пожалуйста. У нас очень большой выбор.

Мама с дочкой примеряют бижутерию.

1 Прод.: Вам очень идёт! Будете что-нибудь брать?

Дочка: Мам, купи мне, пожалуйста вот эти бусы.

Мама: Хорошо! Мы берём эти бусы. Сколько с нас?

Продавец выбивает чек и отдаёт покупателю.

1 Прод.: С вас 200 рублей.

Мама: Возьмите, пожалуйста.

1 Прод.: Спасибо большое за покупку, приходите ещё!

Дочка: Мам, посмотри, а вот книжный отдел. Давай, зайдём, посмотрим.

2 Прод.: Здравствуйте, заходите, пожалуйста!

Мама с дочкой здороваются.

2 Прод.: Посмотрите, пожалуйста, какой у нас большой выбор книг. Для

Кого вы выбираете подарок?

Мама: Мне пожалуйста, что - нибудь для мужа и сказки для дочки.

2 Прод.: Вот, пожалуйста. Я думаю, Вам это подойдёт. Будете брать?

Мама: Да, конечно! Сколько с нас?

2 Прод.: С вас 200 рублей, пожалуйста. (Продавец выбивает чек)

Мама: Возьмите, пожалуйста, деньги.

2 Прод.: Спасибо большое за покупку, приходите ещё!

Мама: Спасибо! Обязательно зайдём.

В это время парикмахерская закрывается, заканчивают работу на стройке. Все наводят порядок на рабочих местах и идут на праздничную дискотеку в новый супермаркет.

Директор: А теперь, самое приятное! Мы всем дарим в подарок воздушные

Шарики. Просим вас пройти в главный зал. Для гостей нашего

Магазина состоится праздничная дискотека.

Звучит весёлая музыка. Все участники игры танцуют.

(По ходу игры помогаю создавать игровую обстановку, с помощью вопросов, советов, предложений. Обращаю внимание на взаимоотношения детей в игре).

Итоги игры.

Воспитатель:

Молодцы ребята! Вам понравилось играть? Какие роли вы выполняли в игре? Что делали ваши персонажи? Как вы думаете, вы справились со своими ролями? Как вы думаете, кто лучше всех справился со своей ролью? Почему?

Мне очень понравилось, как вы сегодня играли. Мы ещё не раз с вами поиграем и узнаем ещё много нового о профессиях, сделаем дополнительные атрибуты, и игра станет ещё интереснее.

Парникова Вера Еремеевна
Должность: воспитатель
Учебное заведение: МБДОУ ЦРР№7" Туллукчаан"
Населённый пункт: Намский улус, с.Намцы
Наименование материала: Методическая разработка
Тема: " Ознакомление детей с трудом взрослых на основе организации сюжетно- ролевых игр"
Дата публикации: 17.10.2016
Раздел: дошкольное образование

Ознакомление детей с трудом взрослых на основе организации сюжетно-

ролевых игр
Выполнила:воспитатель: Парникова Вера Еремеевна
Оглавление Введение ……………………………………………………………………. 3
Глава I. Теоретические основы изучения сюжетно- ролевых игр

детей дошкольного возраста
...................................................................... 9 1.1Влияние сюжетно-ролевых игр на развитие детей дошкольного возраста…………………………………....................................................... 9 1.2. Характеристика видов,структуры и уровней сюжетно-ролевых игр……………………………………………................................................ 19 1.3Анализ литературы по ознакомлению дошкольников с трудом взрослых……………………………………………………..................... 30 Выводы по I главе…………………………………........…....................... 35
Глава 2 .Роль сюжетно-ролевых игр детей дошкольного возраста в

......................................................... 36 2.1. Подготовительный этап проведения сюжетно- ролевых игр.................................................................................................................... 36 2.2.Проведение сюжетно – ролевых игр в разных группах детского сада …………………………………………………….................................. 42 2.3 Проведение экспериментального исследования сюжетно-ролевойй игры детей старшего дошкольного возраста.…...…………………............... 64 Выводы по IIглаве……………………………………………………............. 70 Заключение………………………………………………………................. 71 Список использованной литературы………………………….................... Приложение…………………………………………………….................... 73 77
Введение

Актуальность темы
. В современное время в системедошкольного образования в связи с введением нового федерального государственного образовательного стандарта большое значение отводится воспитанию и развитию детей. Оно направлено на развитие личности в различных видах общения и деятельности с учетом возрастных, индивидуальных и физиологических особенностей. Федеральный Закон об образовании № 273 вступил в силу 1 сентября 2013 года, открыв новую эру взаимоотношений в области обучения подрастающего поколения и взрослых граждан. Данный законодательный акт соответствует актуальным процессам и требованиям системы образования, которая со времени принятия закона стала намного эффективнее и цивилизованнее. Все положения этого документа разрабатывались с ориентацией на особенности и традиции системы обучения в России. В результате был получен эффективный правовой инструмент для регулирования отношений и явлений в одной из самых важных областей современного социума.Статья 64. Дошкольное образование. 1. Дошкольное образование направлено на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста. 2. Образовательные программы дошкольного образования направлены на разностороннее развитие детей дошкольного возраста с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, в том числе достижение детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования, на основе индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности. В Конвенции о правах ребенка ООН (статья 29) одной из целей образования является «воспитание уважения к родителям ребенка, его культурной самобытности, языку и ценностям страны, в которой ребенок проживает». Существуют различные формы труда, которые развивают способности и ум
ребенка детей дошкольного возраста. Есть игры прямо нацеленные на физическое воспитание (подвижные), эстетическое (музыкальные), умственное (дидактические и сюжетные). Игра ребенка дошкольника развивается под влиянием воспитания и обучения, зависит от приобретения знаний и умений, от воспитания интересов. В игре с особой силой проявляются индивидуальные особенности ребенка, при этом можно наблюдать, что один и тот же ребенок обнаруживает разный уровень игрового творчества в зависимости от содержания игры, выполняемой роли, от взаимоотношений с товарищами. Сегодня наиболее актуальным является реализация в образовательный процесс современных развивающих педагогических технологий. Как уже говорилось выше, ведущей деятельностью детей-дошкольников является игра. Поэтому в последнее время наиболее актуальной определяется проблема внедрения в образовательную практику дошкольных учреждения современных игровых технологий. В возрасте от 3 до семи лет ребёнок в игре начинает уже подражать деятельности взрослых. Поэтому тема аттестационной работы «
Ознакомление детей с трудом

взрослых на основе организации сюжетно-ролевых игр»
является актуальной.
Из истории изучения вопроса
. Многие исследователи отмечают, что сюжетно-ролевая игра является наиболее известным подходом обучения, воспитания и развития детей дошкольного возраста. В отечественной науке существует достаточное количество работ изучения сюжетно-ролевых игр. К ним можно отнести Р.И.Жуковскую, А.В.Запорожца,А.Н.Леонтьева, Д.В.Менджерицкую, А.П.Усову, Д.Б.Эльконина и др. В русле этой традиции достаточно полное освещение получили такие темы, как психологические основы творчества в сюжетно-ролевой игре (Е. А. Аркин, Л. А. Венгер, 0. М. Дьяченко, Е. Е. Кравцова, Н.И.Непомнящая, Н.Н.Поддъяков, А.А.Рояк и другие), специфика творческих проявлений и развития творчества старших дошкольников в сюжетно-ролевой игре (Т.В.Антонова, Л.И.Бочкарева, 0. К. Васильева, В. Я. Воронова, 0. М. Гостюхина, Н. Т. Гринявечене, Д. А.Колесов, Н.Н.Кривова, Е.Н.Литвинова, Д.Б.Луков, А.А.Люблинская, Я. 3. Неверович, Б. П. Никитин, С. Л. Славина, Д. В. Смирнова, Е.Н.Соколов, Ф.И.Фрадкина и
другие), педагогическое руководство сюжетно-ролевой игрой в интересах развития детского творчества (Н.М.Аксбрина, Л.И.Божович, А.К. Бондаренко, Н. А. Ветлугина, Р.И.Жуковская, Е. В.Зворыгина, Н.Н.Короткова, 3. В. Лиштван, Т. А. Маркова, С. А. Марутян, А. И. Матусик. Д. В. Менд-жерицкая, Н.Я.Михайленко, С.Л.Новоселова, Н. П. Саморукова, Е.А.Флеринаи другие). Обосновывая закономерность творческих проявлений ребенка в сюжетно-ролевой игре, исследователи указывают на специфику структуры игры и условий игрового действия, которые "порождают" воображение. Эта специфика подробно описана в работах педагогов-исследователей, где изучались мотивы сюжетно-ролевой игры (О.М.Гостюхина, Е.В.Зворыгина, Р.И.Жуковская, Н.Я.Михайленко, А.А.Рояк, А. П. Усова), ее содержание и сюжет (А. К.Бондаренко.В.Я. Воронова, Р.И.Жуковская, Д.В.Менджерицкая), реализация замысла в игровом образе и ролевом поведении (Л.П.Бочкарева, Н. Н.Короткова, Е.Н.Литвинова, А.А.Люблинская, Д.В.Менджерицкая, Н.Я.Михайленко, С.Л.Славина), особая игровая самостоятельность ребенка (Н. А. Ветлугина, Н.С.Кривова, С. А. Марутян, А.И.Матусик, Е.О.Смирнова). "Косвенные" методы дают возможность использовать в развивающих детское творчество целях специфику структуры сюжетно- ролевой игры, не подавляя самостоятельные творческие проявления детей, а поддерживая и стимулируя их (Л. А. Венгер, Р. И. Жуковская, Е. В. Зворыгина, Д. В. Менджерицкая, Н.Я.Михайленко, С.Л.Новоселова, П.Г.Саморукова и др.) Эффективность таких методов и обобщающих их методик доказана позитивным опытом реализации "комплексного метода руководстваформированиемсюжетноролевойигры"(С.Л.Новоселова.Б.В.Звор ыгина и др.), программами "Радуга" (авторский коллектив под руководством Т.Н.Дороновой), "Детский сад - дом радости" (Н.М.Крылова. В.Т.Иванова). "Золотой ключик" (Г.Г.Кравцов, Е.Е.Кравцова) .В общей теории сюжетно- ролевой игры, особенно работы Р.И.Жуковской, Е.В.Зворыгиной, Д.В.Менджерицкой, Н. Я. Михайленко, С. Л.Новоселовой, А.П.Усовой
Объект исследования
– ознакомление детей с трудом взрослых
Предмет исследования
– организация сюжетно-ролевых игр в детских садах с целью ознакомления с трудом взрослых
Целью аттестационной работы
изучить роль и значение сюжетно-ролевых игр в трудовом воспитании детей дошкольного возраста
Для достижения цели поставлены следующие
задачи
: - рассмотреть основные законодательные документы в системе дошкольного образования в Российской Федерации и ФГОС ДО; - рассмотреть работы исследователей сюжетно-ролевых игр для развития детей дошкольного возраста; - охарактеризовать виды, структуру и уровни сюжетно-ролевых игр; - определить роль сюжетно-ролевых игр в трудовом воспитании детей дошкольного возраста; - проведение и анализ сюжетно-ролевых игр в разных возрастных группах детского сада.
Методология и методика аттестационной работы
. При рассмотрении системы дополнительного образования в Российской Федерации мы опирались на основные законодательные документы: Федеральный закон «Об образовании» и Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Главной методологической основой работы является целостный подход, который позволил нам рассмотреть роль сюжетно-ролевых игр в воспитании детей дошкольного возраста. Изучены Устав иПрограмма развития детей, по программе «Детство». Опирались на труды известных исследователей сюжетно-ролевых игр. В написании дипломной работы нами использованы метод описания, структурный и функциональный методы. Анализ философской, психологической и педагогической литературы; наблюдения за поведением и деятельностью детей (вне игры и в игре); диагностические методы (анкетирование, индивидуальные беседы с воспитателями и детьми); постановка игровых задач, педагогический эксперимент, методы статистической и математической обработки результатов исследования
Теоретическая и практическая значимость аттестационной работы
состоит в том, что результаты работы могут быть использованы при изучении вопросов трудового воспитания детей дошкольного возраста разработки авторских программ обучения и воспитания. Материалы и результаты исследования могут быть использованы в системе образования специалистов дошкольного профиля в условиях реализации
новых государственных стандартов; на факультете дошкольного воспитания, на курсах повышения квалификации работников образования.
Структура работы.
Дипломная работа состоит из введения, двух глав, четырех параграфов, заключения, снабжена списком использованной литературы и приложениями.
Глава 1. Теоретические основы изучения сюжетно - ролевых игр

детей дошкольного возраста

1.1. Влияние сюжетно-ролевых игр на развитие

детей дошкольного возраста
Трудолюбие – одно из главных качество личности, которое помогает не только в ее развитии, но и необходим в течении жизни. Считают, что труд – это основа жизни, т.к. он связан с семьей, ведением хозяйства и профессиями, поэтому ребенок с младшего возраста должен уважать труд и ценить работников различных видов труда. Также ребенка нужно готовить к трудовой деятельности – овладевать определенными знаниями, умениями и навыками. В детском саду отсутствует метод «живого» показа и примера труда взрослых, поэтому педагоги дошкольного образования используют «игровой метод» приобщения детей к трудовой деятельности. На наш взгляд, это наиболее эффективный метод получения знаний, умений и навыков, когда каждый из детей посредством игрового «ролевого поведения» углубляется в процесс определенных действий. При этом используется не только метод показа для самых маленьких, но и словесный метод – рассказ и беседа. Трудовое воспитание имеет огромное значение в морально- нравственном воспитании и интеллектуальном развитии детей дошкольного возраста. Подготовить ребенка к труду необходимо с ознакомления трудом взрослых еще в раннем возрасте. Психологи определяют это как – «психологическую готовность к труду», т.е. ребенок получает конкретные знания, которые ему пригодятся в будущем для освоения отдельными видами трудовой деятельности. Разные исследователи по-своему определяют функции игры, но в нашей работе выделяются следующие функции игровой деятельности: 1) социокультурная, где в процессе игровой деятельности происходит социализация личности, усваиваются нормы и поведения в социуме,
его включение в систему общественных отношений, происходит освоение человеком и трансляция культуры, передающееся из поколения в поколение, воссоздание культурных ценностей и т.д. 2) познавательно-обучающая функция, где личность приобретает определенные знания и умения в процессе игры, постигает новое, познает окружающий мир и т.д.; 3) коммуникативная – общение между собой или предметами, вещами, атрибутами и построение с ними взаимоотношений для усвоения духовных и социально-культурных ценностей в обществе; 4) знаково-символическая – освоение мира посредством своеобразных символов или знаков, моделирование жизни или будущего, где происходит глубокое осмысление постигаемого и формирование широкого мировоззрения; 5) развлекательно-досуговая – человек посредством игры проводит свой досуг, получает удовольствие и отдыхает; 6) терапевтическая – это когда человек в процессе игры преодолевает различные трудности и препятствия, возникающие в его жизни, их коррекция и изменение с целью укрепления здоровья; 7) функция релаксации – когда в процессе игры личность восстанавливает силы в организме с целью достижения состояния гармонии тела и духа; 8) воспитательно-развивающая функция – когда в процессе игры происходит развитие определенных качеств человека, формирование его как личности, привитие нравственно-эстетических ценностей и т.д. По мнению А.А. Токарева «существует целый ряд теорий, которые рассматривают игру с двух точек зрения: 1) игра как деятельность, в которой ребенок развивается целостно, гармонично, всесторонне; 2) игра как средство приобретения и проработки знаний[Токарев, 2012, с. 520-523].
Значит, сущность и функции игры глубоки и она имеет огромное значение в жизни человека, а также в формировании его как личности, особенно велика педагогическая роль игры в обучении, воспитании и развитии ребенка. Ряд ученых и практиков-педагогов для обучения, воспитания и развития детей дошкольного возраста выделяют сюжетно- ролевые игры. Рассмотрим их. «Сюжетно-ролевая игра» – это организация и проведение игр, где среди детей распределяются роли, и они от имени этой роли совершают игровые действия по определенному сюжету и ходу действия. В сюжете раскрывается содержание игры – характер действий и отношения между персонажами, которых воспроизводят сами дети. Они приобщают к знаниям и ознакомление с содержанием труда взрослых, могут формировать определенные трудовые умения и навыки, приучать к ответственности и самостоятельности. Она представляет собой деятельность, в которой дети берут на себя роли (функции) взрослых и в обобщенной форме (в специально создаваемых игровых условиях) воспроизводят деятельность взрослых и их взаимоотношения. Для этих условий характерно использование разнообразных предметов, замещающих действительные предметы деятельности взрослых [Коломинский, Панько, 1999]. Каждому возрастному периоду характерны свои особенности и признаки игры. Ведь, игра нацелена на всестороннее развитие ребенка, приобщает его к знаниям о труде, воспитывает ответственность и дисциплинированность, способности организатора и деятеля, развитие психических процессов (внимания, воображения, мышления, памяти и т.д.). Известный психолог Л.С. Рубинштейн говорил, что в процессе игры ребенок не просто перевоплощается в чужую личность, но, входя в роль, расширяет, обогащает, углубляет собственную [Рубинштей, 2003, с. 454- 510]Также по мнению Л.И. Божович, игра обеспечивает выделение и осмысление ребенком социально принятых нравственных норм поведения,
формирование основного движущего мотива личностного развития ребенка – быть как взрослый. Так, в игре развивается новая форма мотивов: от сознательных, от аффективно окрашенных непосредственных желаний до обобщенных намерений [Божович, 2008]. Также по научной работе доктора педагогических наук В.И. Логиновой, «знания о труде, отношениях к нему взрослых, мотивах, направленности труда, отраженные в образах, начинают регулировать поступки детей, перестраивать их мотивы и отношения к собственному труду, труду взрослых, предметам, созданным людьми. Отсюда знания о труде взрослых должны занимать одно из ведущих мест в образовательной работе детского сада…» [Логинова, 1978]. Далее автор выделяет пять уровней знаний о труде как явлении социальной действительности, т.к. от уровня знаний о труде зависит интерес к труду, развитие познавательной деятельности и умение выполнять доступные трудовые процессы. Другой исследователь Н.С. Пряжников поднимает вопрос о профориентации человека еще в раннем детстве. Он приводит следующие аргументы: «Ранняя (детская) профориентация проводится заблаговременно, когда до непосредственного выбора профессии остается еще много лет. Преимущественно она носит информационный характер (общее знакомство с миром профессий), а также не исключает совместного обсуждения мечты и опыта ребенка, приобретенного им в каких-то видах трудовой деятельности (в плане самообслуживания, при работе на даче, занятия в кружке и т.п.) [Пряжников, 1996].С ним согласен и другой автор Н.Н. Захаров, который определяет цель ранней профориентации как сформирование у ребенка эмоционального отношения к профессиональному миру [Захаров, 1988].
1.2. Характеристика структуры, виды и уровни сюжетно-ролевых игр

Сюжетно-ролевая игра имеет свою определенную структуру, различные виды и уровни. Из них структура игры представляет собой каждые отдельные части, которые обычно называют компонентами (структурное деление). Исследователи выделяют следующие структурные компоненты игры: 1) мотивы игры (побуждение потребности к игре); 2) игровой замысел, который включает игровую задачу; 3) содержание игры; 4) сюжетная линия для построения игры (можно выбрать несколько сюжетов); 5) выполнение ролевых действий и взаимодействие ролей; 6) совершение игровых действий с предметами или с их заместителями. Мотив игры – это причина, побуждающая ребенка к совершению действий игры. В процессе игры их можно менять. Замысел в игре исходит их игровой среды и заданных условий, может возникнуть и по инициативе самого играющего, в нашем случае – ребенка, по предложенной схеме. Здесь необходимо доступно в словесной форме объяснить детям игровые задачи и содержание игры. Содержание игры – это основная суть игры, ее внутренние и внешние качества, сюжет, которых ребенок воспроизводит игрой и выстраивает своеобразные отношения. Оно задается в игровом замысле, также может определяться личным опытом ребенка и уровнем его внимания, воображения и памяти. Здесь необходимы игровые предметы или их заместители, определенные действия с ними, построение взаимоотношений. Игру обязательно нужно построить по сюжету, который является источником игрового опыта и деятельности. Обычно детям дошкольного возраста сюжет берут из быта или играть можно на основе сюжета сказок или рассказов. Ролевое поведение для игры является одним из главных свойств сюжетно-ролевых игр, который обозначается речью – диалогами. Здесь нужно сделать так, чтобы ребенку была возможность передать характерные особенности роли и индивидуальные характерные черты. Роли бывают главные и второстепенные. Здесь учат детей ролевому взаимодействиюот имени исполняемых в игре ролей.
Итак, игровой деятельности присущи несколько компонентов структуры: тема и мотив игры, цель и задачи игры, план проведения игры, средства для реализации игры, совершение определенных игровых действий, а также важен результат. Исследовательница Т.А.Куликова в сюжетно-ролевой игре выделяет следующие структурные компоненты: сюжет, содержание, роли, игровые действия. Сюжет игры представляет собой отражение ребенком определенных действий, событий, взаимоотношений из жизни и деятельности окружающих. Сюжеты игр разнообразны: бытовые игры в семью, детский сад, производственные, отражающие профессиональный труд людей, игры в больницу, магазин и т. д., общественные игры в празднование дня рождения города и т.п.Одними из основных средств реализации сюжета являются игровые действия [Козлова, Куликова, 2000]. По мнению отечественных педагогов и психологов, основным содержанием сюжетно-ролевых игр является общественная и бытовая жизнь взрослых в ее разнообразных проявлениях. Интересными являются совершение действий и построение взаимоотношений взрослых к различным предметам, содержание труда, общение людей во время трудового процесса. В игре роль является основным стержнем сюжетно-ролевой игры. Наличие роли в игре означает, что в своем сознании ребенок отождествляет себя с тем или иным человеком и действует в игре от его имени, соответствующим образом используя те или иные предметы, вступая в разнообразные отношения с другими играющими[Логинова, Саморукова, 1991, с. 54-72]. Интересным, по мнению авторов В.И. Ядэшко и В.Я. Сохина, являются такие компоненты сюжетно-ролевой игры как игровой замысел и правила. Игровой замысел – это общее определение того, во что и как будут играть дети: в магазин, в детский сад и т.д. А правила в процессе игры устанавливаются самими детьми, а в некоторых играх – взрослыми, они
призваны определять и регулировать поведение и взаимоотношения играющих. Они придают игре организованность, устойчивость, закрепляют содержание и определяют дальнейшее развитие, усложнение отношений и взаимоотношений[Дошкольная педагогика, 1986]. Кроме того, в сюжетно-ролевых играх можно выделить следующие структурные компоненты:структуру, правила игры, воображаемая ситуация игровой замысел, сюжет, содержание, роли, игровые действия. На основе темы и содержания различают следующие виды сюжетно- ролевых игр: 1) Игры, воспроизводимые на бытовые сюжеты – это игра в «семью», «праздники», «дни рождения» и т.д., в которых большое место занимают игры с игрушками – куклами. 2) Игры на производственные и общественные темы, в которых разыгрывается труд взрослых. В содержание включаются сцены из окружающей жизни – школы, магазина, почты, парикмахерской, больницы, езда в общественном транспорте, игра в полицию и пожарных, посещение цирка, театра, работа в заводе, строительство сооружений и т.д. 3) Игры на патриотические темы – разыгрывание сцен из службы в армии, про космонавтов и их полеты и т.д. 4) Игры, разыгрывающиеся на темы фольклорных и литературных произведений, из известных мультфильмов (про репку, крокодила Гену и Чебурашку, львенка, дядю Степу, Мойдодыра и т.д. 5) «Режиссерские» игры обычно можно играть в куклы, где ребенок выполняет действия и говорит от имени кукол, т.е. выступает от имени кукол и от своего имени. В этой игре сюжет игры нужно предусмотреть заранее – взять из сюжета сказок, рассказов или из самой жизни [Бойченко, 2008].
На основе функций разделяют игры на следующие виды: познавательно-воспитательные, поучительные, развлекательные и организационные. Также существуют три основных вида сюжетно-ролевых игр: 1) игры с различными предметами; 2) настольные игры; 3) словесные игры. Из них в играх с различными предметами используются игрушки, а также предметы и атрибутика, т.к. играя с ними, дети учатся устанавливать сходства и различия игрушек, и соответственно предметов. Их признаки и свойства. Для примера можно привести ознакомительные игры с профессиями. Предоставляются наборы игрушек-предметов парикмахера (ножницы, расчески, фен, бигуди, лак и др.), врача (фанендоскопа и др.), строителя (молотка, отвертки и др.), продавца (набора посуды, книги, различных предметов и др.). Для этой игры можно надеть на детей специальную одежду в соответствии с выбранной профессией, т.е. дети анализируют и делают выводы о том, что к какой профессии необходим набор предметов и одежда[Бойченко, 2008]. Также игры детям необходимо организовать и провести в соответствии с их возрастными особенностями. Рассмотрим их. 1) Игры для детей от 1 до 2 лет представляет отобразительную деятельность. Они включают развитие орудийной деятельности, перенос отобразительных действий с одного предмета на другой, первые игровые действия с игрушками и т.д. Главное – создать условия для игры и научить самостоятельно действовать с игрушками. 2) Игры для детей от 2 до 3 лет называются уже «отобразительная игра», т.к. совершаются игровые действия с игрушками. Главное условие для этой игры – объединение игровых действий по сюжету с использованием предметов – заместителей, побуждающих к игровому действию. 3) Для детей от 3 до 4 лет доступны «ролевые игры», где ребенок принимает на себя роль, по ходу сюжета ведет свою роль. Здесь
главным условием является организация и проведение совместных детских игр. 4) Игры для детей от 4 до 6 лет могут включить «ролевую игру» с элементами творчества. 5) Игры для детей от 6 до 7 лет являются уже творческими играми [Руководство играми детей в дошкольных учреждениях, 1986]. По концепции Н.Я. Михайленко развитие сюжетной игры на разных возрастных этапах можно рассмотреть по следующей таблице:
Возраст

Характер

игровых

действий

Выполнение

роли

Развитие сюжета

воображаемой

ситуации
От 3 до 4 лет Отдельные игровые действия, которые н о с я т у с л о в н ы й характер Роль осуществляется фактически, но не называется Цепочка из двух д е й с т в и й, г д е воображаемую ситуацию удерживает педагог От 4 до 5 лет Взаимосвязанные игровые действия, и м е ю т ч е т к и й ролевой характер Роль называется, д е т и п о х о д у и г р ы м о г у т менять роли Цепочка из 3-4 взаимосвязанных д е й с т в и й, г д е дети самостоятельно удерживают воображаемую ситуацию От 5 до 6 лет Переход к ролевым действиям, отображающим социальные функции людей Роли распределяются до начала игры. Дети придерживаются своей роли на протяжении всей игры Цепочка игровых действий объединяется одним сюжетом, соответствующим логике действий педагога От 6 до 7 лет О т о б р а ж е н и е в игровых действиях отношений между людьми (сотрудничество) Техника игровых действий условна и роль, а также з а м ы с е л и г р ы проговариваются д е т ь м и д о е е Сюжет держится на воображаемой ситуации, действия разнообразны и соответствуют
начала реальным отношениям между людьми [Михайленко, 2010, с. 180].
2. Роль сюжетно-ролевых игр детей дошкольного возраста в

ознакомлении с трудом взрослых

2.1. Подготовительный этап проведения сюжетно-ролевых игр
Ознакомление с трудом взрослых ставит целью дать детям конкретные знания и представления о труде и воспитать уважение к труду взрослых, научить ценить его, возбудить интерес и любовь к труду. Одновременно решается задача воздействовать и на поведение детей – вызвать желание трудиться, работать добросовестно, тщательно. При ознакомлении с трудом очень важно соблюдать постепенность в расширении сведений. Следует иметь в виду, что обилие впечатлений приводит к тому, что дети получают отрывочные, поверхностные сведения, мало воздействующие на формирование правильного отношения к труду, на выработку навыков и умений.В процессе наблюдений необходимо давать небольшое количество сведений, постепенно их, расширяя и углубляя, дополняя известное новыми знаниями, закрепляя старое. Лишь при таком постепенном углублении детей в познаваемое явление, возможно, выработать у них правильные представления о труде, правильное отношение к нему.В дошкольные годы дети проявляют живой интерес к труду взрослых, в игре и быту стремятся подражать и желают сами что-то сделать.Труд тесно связан с игрой. В игре дети отражают труд взрослых.Игры, и в первую очередь сюжетно-ролевые, незаменимы в воспитании дошкольников. Они вносят элемент творчества в действия детей. Одним из основных видов игры, где дети знакомятся с трудом взрослых, является сюжетно – ролевая игра.Игра как отражательная деятельность является вторичным этапом в познании ребенком действительности. Однако в сюжетно-ролевой игре знания, впечатления ребенка не остаются неизменными: они пополняются и уточняются, качественно изменяются, преобразовываются. Это делает игру формой практического познания окружающей действительности.

Проведение сюжетно-ролевых игр в разных группах детского сада.
В сюжетно-ролевых играх успешно развивается личность ребенка, его интеллект, воля, воображение и общительность, но самое главное, эта деятельность порождает стремление к самореализации, самовыражению. Необходимо создать условия для игры, чтобы она стала увлекательной деятельностью. Организовать место для игры, соответствующее возрасту и числу играющих на нем детей. Продумать подбор игрушек, материалов, пособий и неуклонно следить за их обновлением соответственно запросам развивающегося игрового процесса и общего развития детей.
А цель воспитателя
: помочь создать игровую обстановку, наладить взаимодействие между теми, кто выбрал определенные роли. Наша задача научить детей играть сюжетно-ролевые игры, соблюдая правила и ход игры, развивая у них интерес и активное участие. Обязательно познакомить родителей со структурой сюжетно-ролевых игр, ее обучающими задачами, способами подачи детям. Сбор материала, приобретение книг и оснащение для оформления, консультации родителям оформление стендов изготовление реквизитов для проведения сюжетно- ролевых игр.Ведь необходимо в ребенке с малых лет воспитать уважение к трудовой деятельности. Для этого ставятся следующие задачи: 1) ознакомление-рассказ о профессиях 2) ознакомление с повседневным трудом в быту 3) ознакомление с трудом по ведению хозяйства – 4) ознакомление с основными инструментами 5) организация проведение сюжетно-ролевых игр 6) ознакомление с профессиями – врача, продавца, повара, столяра, ознакомление с – шитье, уборка, стирка Игры, проводимые в детском саду, запланированы "Программой воспитания в детском саду", указывающей возрастную динамику воспитания дошкольников, в том числе и характера сюжетно- ролевых игр. Перспективное планирование сюжетно-ролевых игр во 2 младшей группе 1 квартал Сюжетно-ролевые игры
:
Детский сад. Семья. В гостях у матрешки. Магазин.
Сентябрь
Название

игры

Сбор информации

Ролевые диалоги

Предметная среда
Детский сад Ежедневные режимные моменты в детском саду Д\и с куклой Экскурсия по детскому саду Беседа «Что мы знаем о детском саде?» Рассказы о профессиях работников детского сада Визит в соседнюю группу Рассматривание иллюстраций о детском саде Занятие по С\М «Мы помощники взрослых» Создание альбома «Детский сад» родитель – ребенок родитель – воспитатель воспитатель - дети воспитатель - няня няня – дети ребенок – дети воспитатель - музыкальный работник музыкальный работник – дети повар – медсестра куклы, игрушечная посуда, мебель, предметы-заместители, медицинские инструменты (градусник, шприц, вата, витаминки), музыкальные инструменты,
Назван

ие игры

Сбор информации

Ролевые диалоги

Предметная среда
Семья Беседа с детьми об их семьях. Рассматривание семейных фотографий, сюжетных картинок Картина «Наша семья» Слушание и чтение колыбельных прибауток Чтение русской народной сказки «Репка», «Три медведя» Занятие «Моя семья» С\Р игра «Детский сад» Д\и «Мама и папа», «Дедушка и бабушка», «Кто старше?», «Кто мама - папа мама - ребенок папа - ребенок бабушка - дедушка ребенок - ребенок мама – доктор мама – бабушка папа – дедушка бабушка – ребенок дедушка – ребенок Куклы, коляски, наборы кукольной одежды для разных сезонов, постельные принадлежности, мебель (столы, стулья, кровати разных размеров), стиральные наборы, утюги, телефоны, наборы кукольной, чайной и столовой посуды, сумочки, одежда для ряженья (шляпки, галстуки, косынки, пелеринки), бытовые приборы (игрушечные): холодильник, стиральная машина, пылесос.
младше?», «Назови по именам» Октябрь Ноябрь
Названи

е игры

Сбор информации

Ролевые диалоги

Предметная среда
В гостях у матрешки Игры с матрешками Чтение стихов и потешек Рассматривание красивых платочков Разучивание песенок Д\и «Какая спряталась матрешка?», «украсим матрешке сарафан» Занятия по К-ю «Теремок для матрешки» воспитатель – матрешка матрешка – ребенок воспитатель – ребенок матрешка – матрешка матрешки, костюм Матрешки, корзинки, мебель (столы, стулья) коврики, домик, набор чайной и столовой посуды, макеты: фрукты, овощи, д\и «Подбери ключ к дверце», «Разложи по цвету», строительный материал, набор платочков Магазин просмотр видео презентации «О работе продавца» Беседа «Как я с мамой ходил в магазин (овощной, продуктовый, электробытовых товаров, хозяйственный)» Рассказ воспитателя о профессии продавца Рассматривание картин или фотоиллюстраций о работе магазина Д\И «Кто больше назовет предметов для магазинов: «Игрушки», «Продукты», «Посуда», «Одежда», «Кто больше назовет действий», «Лото» Рассматривание атрибутов к игре: весы, колпак, фартук, счёты продавец – покупатель продавец – продавец продавец – директор магазина покупатель – покупатель кассир – покупатель продавец – поставщик товара прилавок или витрина, несколько наборов продуктов: молочные продукты, упаковки из под сока, йогурта, чая, кофе, конфет, овощи и фрукты, бакалейные или гастрономические товары, кассовый аппарат и счеты, сумочки, халат, фартук, колпак, весы, касса для кассира, жетоны с цифрами вместо денег, чеки, сумочки для покупателей, корзинки.
2 квартал Сюжетно-ролевые игры: Детский сад. Семья. Магазин. Больница. Парикмахерская. Декабрь
Названи

е игры

Сбор информации

Ролевые диалоги

Предметная среда
Детский сад Ежедневные режимные моменты в детском саду Д\и с куклой Экскурсия по детскому саду Беседа «Что мы знаем о детском саде?» Рассказы о профессиях работников детского сада Визит в соседнюю группу Рассматривание иллюстраций о детском саде Занятие по С\М «Мы помощники взрослых» Создание альбома «Детский сад» родитель – ребенок родитель – воспитатель воспитатель - дети воспитатель - няня няня – дети ребенок – дети воспитатель - музыкальный работник музыкальный работник – дети повар – медсестра куклы, игрушечная посуда, мебель, предметы-заместители, медицинские инструменты (градусник, шприц, вата, витаминки), музыкальные инструменты, Семья Беседа с детьми об их семьях. Рассматривание семейных фотографий, сюжетных картинок Картина «Наша семья» Слушание и чтение колыбельных прибауток Чтение русской народной сказки «Репка», «Три медведя» Занятие «Моя семья» С\Р игра «Детский сад» мама - папа мама - ребенок папа - ребенок бабушка - дедушка ребенок - ребенок мама – доктор мама – бабушка папа – дедушка бабушка – ребенок дедушка – ребенок куклы, коляски, наборы кукольной одежды для разных сезонов, постельные принадлежности, мебель (столы, стулья, кровати разных размеров), стиральные наборы, утюги, телефоны, наборы кукольной, чайной и столовой посуды, сумочки, одежда для ряженья (шляпки, галстуки, косынки, пелеринки), бытовые приборы (игрушечные): холодильник, стиральная машина,
Д\и «Мама и папа», «Дедушка и бабушка», «Кто старше?», «Кто младше?», «Назови по именам» пылесос. Январь
Название

игры

Сбор информации

Ролевые диалоги

Предметная среда
Семья Беседа с детьми об их семьях. Рассматривание семейных фотографий, сюжетных картинок Картина «Наша семья» Слушание и чтение колыбельных прибауток Чтение русской народной сказки «Репка», «Три медведя» Занятие «Моя семья» С\Р игра «Детский сад» Д\и «Мама и папа», «Дедушка и бабушка», «Кто старше?», «Кто младше?», «Назови по именам» мама - папа мама - ребенок папа - ребенок бабушка - дедушка ребенок - ребенок мама – доктор мама – бабушка папа – дедушка бабушка – ребенок дедушка – ребенок куклы, коляски, наборы кукольной одежды для разных сезонов, постельные принадлежности, мебель (столы, стулья, кровати разных размеров), стиральные наборы, утюги, телефоны, наборы кукольной, чайной и столовой посуды, сумочки, одежда для ряженья (шляпки, галстуки, косынки, пелеринки), бытовые приборы (игрушечные): холодильник, стиральная машина, пылесос. Магазин просмотр видео презентации «О работе продавца» Беседа «Как я с мамой ходил в магазин (овощной, продуктовый, электробытовых товаров, хозяйственный)» Рассказ воспитателя о профессии продавца Рассматривание картин или фотоиллюстраций о работе магазина Д\И «Кто больше назовет предметов для магазинов: продавец – покупатель продавец – продавец продавец – директор магазина покупатель – покупатель кассир – покупатель продавец – поставщик товара прилавок или витрина, несколько наборов продуктов: молочные продукты, упаковки из под сока, йогурта, чая, кофе, конфет, овощи и фрукты, бакалейные или гастрономические товары, кассовый аппарат и счеты, сумочки, халат, фартук, колпак, весы, касса для кассира, жетоны с цифрами вместо денег, чеки, сумочки для покупателей, корзинки
«Игрушки», «Продукты», «Посуда», «Одежда», «Кто больше назовет действий», «Лото» Рассматривание атрибутов к игре: весы, колпак, фартук, счёты Февраль
Наз

Сбор информации

Ролевые диалоги

Предметная среда
Боль ница Экскурсия в медицинский кабинет Наблюдение за работой медсестры, врача Беседа о профессии врача, медсестры. Рассматривание картин из серии «Профессии»: «Доктор», «Медсестра». Беседа с детьми «Как я с мамой ходил на прием к врачу» Чтение К. Чуковского «Доктор Айболит» Кукольный театр «Айболит» Д\И «Кому что нужно для работы», «Кто назовет больше действий» Знакомство с атрибутами: стетоскоп, градусник, шприцы, витаминки, шпатели и т.д. Беседа «Что такое процедурный кабинет?». больной - врач больной - медсестра врач - врач больной - больной врач - медсестра больной - санитар игрушечные атрибуты (стетоскоп, шпатели, градусники, одноразовые шприцы без иголок, витаминки, горчичники из желтой бумаги, бинт, вата или ватные диски, ватные палочки), халат врача, халат медсестры, шапочки с красным крестом, бланки для рецептов, сумочка для врача с крестом Пар икм ахер Просмотр видео презентации «О работе парикмахера» мама – ребенок мама – парикмахер Зеркало, тумбочка для хранения атрибутов, разные виды расчесок (из
ская Рассказ о профессии парикмахера, о труде в парикмахерской Рассматривание предметов, необходимых для работы парикмахера: ножницы, фен, мисочки и щеточка для окрашивания волос, заколки, бигуди и др. Рассматривание альбома с образцами причесок: мужских, женских и детских, журналов мод Беседы «Как я ходил с мамой в парикмахерскую», «Для чего нужна парикмахерская?» Чтение потешек об умывании, причесывании, К. И. Чуковский «Мойдодыр», отгадывание загадок по теме Д\И «Кому что нужно для работы?» «Кто назовет больше действий», «Для чего эти предметы», «Хорошо-плохо». парикмахер – ребенок парикмахер-кассир мама – кассир парикмахер – уборщица парикмахер – парикмахер линолеума, дерева, с неострыми зубьями, ручки короткие, закругленные), флаконы от шампуней яркие, необычной формы (детской тематики), ножницы (пластмассовые); фен (игрушечный или неработающий настоящий), бигуди (игрушечные), мисочка и щеточка для окраски волос, пелеринка для клиента, фартук-накидка для парикмахера, полотенца, заколки, резинки, бантики, журналы с образцами причесок, 3 квартал Сюжетно-ролевые игры:Семья. Магазин. Больница. Парикмахерская. Магазин игрушек. Автобус. Пароход. Зоопарк.

Сбор информации

Ролевые диалоги

Предметная среда
Се мья Беседа с детьми об их семьях. Рассматривание семейных фотографий, сюжетных картинок Картина «Наша семья» Слушание и чтение колыбельных прибауток Чтение русской народной сказки «Репка», «Три медведя» Занятие «Моя семья» С\Р игра «Детский сад» Д\и «Мама и папа», «Дедушка и бабушка», «Кто старше?», «Кто младше?», «Назови по именам» мама - папа мама - ребенок папа - ребенок бабушка - дедушка ребенок - ребенок мама – доктор мама – бабушка папа – дедушка бабушка – ребенок дедушка – ребенок куклы, коляски, наборы кукольной одежды для разных сезонов, постельные принадлежности, мебель (столы, стулья, кровати разных размеров), стиральные наборы, утюги, телефоны, наборы кукольной, чайной и столовой посуды, сумочки, одежда для ряженья (шляпки, галстуки, косынки, пелеринки), бытовые приборы (игрушечные): холодильник, стиральная машина, пылесос. Ма газ ин просмотр видео презентации «О работе продавца» Беседа «Как я с мамой ходил в магазин (овощной, продуктовый, электробытовых товаров, хозяйственный)» Рассказ воспитателя о профессии продавца Рассматривание картин или фотоиллюстраций о работе магазина Д\И «Кто больше назовет предметов для магазинов: «Игрушки», «Продукты», «Посуда», «Одежда», «Кто больше назовет действий», «Лото» Рассматривание атрибутов к игре: весы, колпак, фартук, счёты продавец – покупатель продавец – продавец продавец – директор магазина покупатель – покупатель кассир – покупатель продавец – поставщик товара прилавок или витрина, несколько наборов продуктов: молочные продукты, упаковки из под сока, йогурта, чая, кофе, конфет, овощи и фрукты, бакалейные или гастрономические товары, кассовый аппарат и счеты, сумочки, халат, фартук, колпак, весы, касса для кассира, жетоны с цифрами вместо денег, чеки, сумочки для покупателей, корзинки Авт обу с Прослушивание песенки Михалкова «Мы едем, едем, едем» Рассматривание альбома «транспорт». Беседа о профессиях. Пополнение
Водитель автобуса
- ведет машину осторожно, аккуратно,
кондуктор
про дает билеты. Автобус развозит людейо: в гости, на работу, домой. Детские стулья, шапочки для шофера, билеты, сумка для кондуктора, рули.
Март Апрель
Названи

е игры

Сбор информации

Ролевые диалоги

Предметная среда
Больница Экскурсия в медицинский кабинет Наблюдение за работой медсестры, врача Беседа о профессии врача, медсестры. Рассматривание картин из серии «Профессии»: «Доктор», «Медсестра». Беседа с детьми «Как я с мамой ходил на прием к врачу» Чтение К. Чуковского «Доктор Айболит» Кукольный театр «Айболит» Д\И «Кому что нужно для работы», «Кто назовет больше действий» Знакомство с атрибутами: стетоскоп, градусник, шприцы, витаминки, шпатели и т.д. Беседа «Что такое процедурный кабинет?». больной - врач больной - медсестра врач - врач больной - больной врач - медсестра больной - санитар игрушечные атрибуты (стетоскоп, шпатели, градусники, одноразовые шприцы без иголок, витаминки, горчичники из желтой бумаги, бинт, вата или ватные диски, ватные палочки), халат врача, халат медсестры, шапочки с красным крестом, бланки для рецептов, сумочка для врача с крестом. Парикма- херская Просмотр видео презентации «О работе парикмахера» Рассказ о профессии парикмахера, о труде в парикмахерской Рассматривание предметов, необходимых для работы парикмахера: ножницы, фен, мисочки и щеточка для окрашивания волос, заколки, бигуди и мама – ребенок мама – парикмахер парикмахер – ребенок парикмахер-кассир мама – кассир парикмахер – уборщица парикмахер – Зеркало, тумбочка для хранения атрибутов, разные виды расчесок (из линолеума, дерева, с неострыми зубьями, ручки короткие, закругленные), флаконы от шампуней яркие, необычной формы (детской тематики), ножницы (пластмассовые); фен (игрушечный или
др. Рассматривание альбома с образцами причесок: мужских, женских и детских, журналов мод Беседы «Как я ходил с мамой в парикмахерскую», «Для чего нужна парикмахерская?» Чтение потешек об умывании, причесывании, К. И. Чуковский «Мойдодыр», отгадывание загадок по теме Д\И «Кому что нужно для работы?» «Кто назовет больше действий», «Для чего эти предметы», «Хорошо – плохо». парикмахер неработающий настоящий), бигуди (игрушечные), мисочка и щеточка для окраски волос, пелеринка для клиента, фартук-накидка для парикмахера, полотенца, заколки, резинки, бантики, журналы с образцами причесок, Магазин игрушек Д\и «Чудесный мешочек», «Обобщение» (о профессиях), «Кто, что делает?» Рассматривание иллюстраций о магазине, «Профессии» Игры с игрушками НОД «Составление описательных рассказов об игрушках» знакомство с профессиями: продавец, упаковщик, шофер, доставщик беседы с детьми «О профессиях», «Кем работают родители» рассказы детей «Как мы ходили в магазин» создание папок: «Загадки о профессиях», «Кому, что Родители – ребенок Продавец – мама Продавец – покупатель упаковщица товаров – шофер упаковщица товара – доставщик покупок набор игрушек: куклы, мишки, машинки, и несколько картинок с изображением знакомых предметов, колокольчик, прилавок, книги, «банкомат», «деньги», пакеты, касса.
нужно для работы?» изготовление атрибутов Чтение стихов А. Барто «Игрушки», С. Баруздин «Мамина работа», В. Лифшиц «И мы трудиться будем», С. Михалков «А что у вас?», В. Маяковский «Кем быть?» загадывание загадок Май
Наз

Сбор информации

Ролевые диалоги

Предметная среда
Пар оход Чтение рассказов о моряках, о водном транспорте. Рассматривание иллюстраций о водных видах транспорта. Просмотр слайдов или мультфильма «В порту» о пароходах и работе речного транспорта. Беседа о труде моряков, о работе водного транспорта. Д\и «На суше, на небе, на воде» Настольная игра-лото «Транспорт» Аппликация «Пароход на реке» Ручной труд: изготовление бинокля, рупора, цветных флажков для мачты, спасательного круга. Чтение А. Пушкин «Ветер по морю гуляет. А. Барто «Кораблик» Рассматривание Пароход строят из кубиков, блоков, кирпичиков, веревки, стульчиков.
Пассажиры
отправляют ся в путешествие по реке.
Капитан
отдает команды, смотрит в бинокль.
Штурвальный
ведет пароход, крутит руль. На остановках все выходят на берег, гуляют, ходят на экскурсии.
Моряки
на пароходе убирают трап, моют палубу, выполняют команды капитана.
Повар-кок
готовит обед для команды. Капитан-пассажир; Капитан - матросы. Фуражка капитана, бескозырки, бинокль, штурвал, крупный напольный строитель, воротники, пилотки, якорь на веревке, флажки сигнальные (красные, желтые), карта.
иллюстраций на тему: «Водный транспорт», оформить альбом (папку) Зооп арк Экскурсия в зоопарк или зверинец с целью ознакомления с жизнью животных в неволе. Беседа о зоопарке, для чего они созданы, как там живется животным. Чтение - С.Я. Маршак «Где обедал воробей», «Детки в клетке» и др. Заучивание стихотворений о диких зверях. Рассматривание иллюстраций о зоопарке, о диких животных. Лепка «Звери зоопарка» Рисование «Что я видел в зоопарке» Конструирование из строительного материала зоопарка, клеток для животных Строительство зоопарка: ставим клетки для зверей из кубиков, кирпичиков, поселяем зверей, делаем вольеры, сажаем деревья. Кормление зверей, дрессировка зверей.
Экскурсовод
рас сказывает
посетителям
о животных. Приходит
врач
, осматривает животных, назначает лечение больным зверям, дает им лекарства. Фигурки зверей по зонам проживания (Север, Африка, пустыня, лес), вольеры или клетки из коробок, силуэты деревьев, шишки, ракушки, камушки, таблички с названиями животных, птиц, инвентарь для ухода за животными (ведерко, совочек, веничек) Для достижения этой цели используются следующие методы: наблюдение; экскурсии; встречи с людьми разных профессий; чтение литературы; рассказ о взаимоотношениях людей, о занятиях людей разных профессий с использованием фотографий, фильмов; инсценировки. В старшей группе поощряются игры, показывающие работу учреждений (магазин, аптека, поликлиника). Совершенствуются игры, в которых отражены отдельные профессии (продавца, почтальона, актера, врача, милиционера, шофера, моряка, летчика). Дети учатся выполнять свои замыслы, играть в соответствии с ролью. В играх дети стараются изобразить профессии родителей.Расширяются и углубляются представления о разных специальностях: на самолете летают пилоты; на пароходе есть капитан, штурман, матрос и т.д. развивается способность детей самим намечать тему
игры, дети учатся комбинировать свои непосредственные жизненные впечатления со знаниями, приобретенными из рассказов, картин, книг. Перспективный план сюжетно-ролевых игр подготовительная группа программа «Детство» Месяц Название, содержание Методическая работа
СЕНТЯБРЬ
1. «Школа» Цель: Обеспечить знакомство со школой: чем занимаются в школе, какие бывают уроки, чему учит учитель. Пробудить желание учиться в школе, уважение к труду учителя. Экскурсия в школу, беседа с работниками школы: учителем, директором, вахтером, уборщицей, буфетчицей, наблюдения за их трудом. 2. «Консервный завод» Цель: Способствовать развитию умения совместного составления сюжета игры и обыгрывание; распределять роли; поддерживать ролевой диалог в процессе игры. Беседа с детьми о консервном заводе с рассматриванием иллюстраций. Д/игра «Как сделали яблочный сок» Рисование и аппликация «Этикетки на консервы» 3. «Путешествие по степи» Цель: Формирование умения творчески развивать сюжет игры. Способствовать развитию творческого воображения. Обеспечить закрепление знаний о растительности степи. Поддерживание ролевого диалога через введение новых персонажей в игру. Рассматривание иллюстраций, беседы с детьми о природной зоне степь. Чтение и рассматривание книг из серии «Растения и животные степи», энциклопедию растительного мира. Д/игра «Что лишнее». 4. «Улица» Цель. Способствовать развитию умения у детей реализовывать и развивать сюжет игры. Обеспечить закрепление названий машин, правил поведения на улице и в общественном транспорте. Тематические прогулки - экскурсии по улице. Беседы с использованием иллюстративного материала. Просмотр фильмов и фрагментов на тему «Улица». Игровые роли. Пешеходы, шоферы, милиционер, дворник и др.
ОКТЯБРЬ
1. «Путешествие по России» Цель: Способствовать развитию умения расширять сюжет на основе полученных знаний на занятиях и в Чтение: А. Прокофьев «Родина», Н. Ф. Виноградова «Моя страна Россия», С. Баруздин «Страна, где мы живем» и др.
повседневной жизни. Формировать интерес к Родине. Способствовать развитию умения пользоваться картой: показывать на карте города России. Расширять представления о различных природных объектах, о жизни на земле, в земле, в воде и воздухе. Обеспечить развитие умения до начала игры согласовывать тему, распределять роли, подготавливать необходимые условия для игры. Развивать дружеские взаимоотношения в игре. Беседы с детьми, рассматривание иллюстративного материала (города России). 2. «Фабрика игрушек» Цель: Способствовать развитию умения распределять роли и обсуждать ролевое взаимодействие. Поддерживание многотемности игры: фабрика – детский сад – магазин игрушек; введение новых сюжетов игры. Экскурсия в магазин игрушек. Беседы с детьми об игрушках, их многообразии, назначении, материале для изготовления. Организация выставки в группе «Моя любимая игрушка. Д/игра «Кто делает игрушки». Изготовление атрибутов к играм. 3. «Почта» Цель: Обеспечить расширение у детей представления о труде работников почты, о разных формах почтовой связи: почта, телеграф, телефон, радио. Формирование ролевого взаимодействия: сортировщица – почтальон – начальник почты – шофер – клиенты. Развивать воображение, мышление, речь; умение совместно развертывать игру, договариваться и обсуждать действия всех играющих. Воспитывать доброжелательность, готовность прийти на помощь. Экскурсия на почту, краткая беседа с работниками почты, наблюдения за их трудом. Рассматривание и чтение детских книг: Н. Григорьева «Ты опустил письмо», Е. С. Я. Маршака «Почта». Показ фильма или мультфильма по теме «Почта». Беседа по картине «На почте». 4. «Дом моды» Цель: Формировать у детей сознательное отношение к соблюдению правил ролевого взаимодействия, направляя внимание детей на качество исполняемых ролей. Совершенствовать умения детей составлять короткие рассказы о Рассматривание иллюстраций. Д/игры: «Одежда или обувь», «Что носят девочки», «Что носят мальчики». Продуктивная деятельность одежда для кукол».
моделях одежды, излагая свои мысли понятно для окружающих. Развивать умение детей отображать в игре знания об окружающей жизни. Воспитывать чувство коллективизма, сотрудничества и взаимопомощи. 5. «Библиотека» Цель: Расширять представления детей о профессиях работников библиотеки, побуждать познавательный интерес, подвести к пониманию важности труда библиотекаря; Развивать у детей творческое воображение, способность развёртывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников; продолжать учить детей выполнять различные роли в соответствии с сюжетом игры, используя атрибуты; Формировать взаимоотношения сотрудничества и взаимопомощи; воспитывать доброжелательность, умение считаться с интересами и мнением товарищей по игре. Экскурсия в библиотеку, читальный зал. Беседы с детьми, рассматривание иллюстраций. Изготовление книжек – самоделок, читательских формуляров и др. атрибутов. Д/игра «Библиотека».
НОЯБРЬ
1. «Типография» Цель: Способствовать развитию умения брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры. Способствовать творческому использованию в играх представлений об окружающей жизни. Развивать способность совместно разворачивать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслом сверстников. Пробудить бережное отношение к книге. Беседы с детьми о профессиях о первых книгах, о создании книг, рассматривание иллюстраций. Экскурсия в библиотеку. Проведение опытов. Изготовление книжек – самоделок 2. «Поликлиника», «Больница» Цель: Обеспечить показ взаимодействия всех служб по оказанию помощи больным людям: поликлиника – аптека – скорая помощь – больница – санаторий – стоматология. Прививать детям чувство благодарности за его труд. Обеспечить закрепление знаний о социальных отношениях, обучение навыкам поведения в поликлинике и Экскурсия в медицинский кабинет детского сада. Рассматривание иллюстраций. Беседа: «Как работает врач». Рассказ воспитателя «Как я была на приеме у врача»
больнице. Способствовать развитию игрового диалога, игрового взаимодействия. 3. «У друга день рождения» Цель: Способствовать развитию чуткости, внимания. Обеспечить закрепление культурных навыков. Способствовать развитию игрового диалога, игрового взаимодействия. Беседа об организации дня рождения. Разучивание стихов, придумывание игр, аттракционов. Игровые роли. Именинник, мама, папа, бабушка, дедушка, воспитательница, братья, сестры, гости. 4. «Салон красоты» Цель: Побуждать детей самостоятельно распределять роли, подготавливать необходимые условия; способствовать установлению в игре ролевого взаимодействия и усвоению ролевых взаимоотношений; формировать навыки культурного поведения в общественных местах, уважительного отношения к работникам салона. Д/игры: «Что нужно для работы», «Четвертый лишний», «Что красиво, а что нет» и др. Экскурсия в парикмахерскую. Изготовление атрибутов к играм.
ДЕКАБРЬ
1. «Ателье» Цель: Обеспечить расширение знаний детей о труде работников ателье, слаженности в их работе, помощниках – машинах; закрепление представлений о качествах и свойствах, целевом назначении и функции предметов одежды. Пробудить дружеские взаимоотношения в коллективной игре. Способствовать развитию эстетического вкуса. Наблюдение за работой кастелянши в детском саду Чтение произведений: С. Михалков «Заяц портной», Ш. Перо «Золушка», Викторов «Я для мамы платье шила» Рассматривание образцов тканей. Рассматривание журналов мод. Аппликация «Кукла в красивом платье». 2. «Театр» Цель: Продолжать формировать у детей реалистические представления о труде людей разных профессий. Обеспечить закрепление представлений детей об учреждениях культуры, их социальной значимости; о театре, видах театра, о труппе театра, работниках театра, показать коллективный характер работы в театре. Способствовать развитию диалогической речи, выразительность Беседы с детьми о видах театра, работниках театра. Посещение спектаклей театра. Изготовление атрибутов к игре (афиша, билеты, программки, рисование масок, изготовление элементов костюмов. Игры-инсценировки по сказкам.
исполнения роли. 3. «Детское телевидение» Цель: Обогащение игрового опыта детей через знакомство с окружающей действительностью. Обеспечить закрепление умения придерживаться выбранной роли, выполнять соответствующие действия. Способствовать развитию диалогической речи. Пробуждать доброжелательное отношение к партнёрам по игре и окружающим людям. Беседа с детьми на тему «Телевидение». Изготовление «логотипа» передачи в виде аппликации, значков – определителей для участников съёмки (ведущие, оператор, репортёры, гости передачи). Подготовка пространства для оформления студии, просмотр фрагментов нескольких передач. 4. «Новый год в семье» Цель: Способствовать развитию умения обсуждать сюжет игры и распределять роли. Формировать умения творчески развивать сюжет игры. Беседа об организации проведения нового года. Разучивание стихов, придумывание игр, аттракционов.
ЯНВАРЬ
1. «Кафе» Цель: Формировать у детей реалистические представления о труде работников столовых, кафе. Способствовать развитию интереса и уважения к профессиям повара, официанта. Обеспечить закрепление правил поведения в общественных местах. Способствовать развитию умения самостоятельно развивать сюжет игры; согласовывать тему; распределять роли. Способствовать установлению в игре ролевого взаимодействия и усвоению ролевых взаимоотношений. Воспитывать доброжелательность, готовность прийти на помощь. Беседа о профессиях: бармен, кондитер, официант, гардеробщик, администратор. Придумывание названия кафе, меню, изготовление кошельков, денег. Д/и «Кому, что нужно для работы?» Экскурсия в кафе с родителями. 2. «На станции технического обслуживания автомобилей» Цель: Способствовать развитию конструкторских умений, проявлению творчества, находить удачное место для игры, освоение новой роли – слесарь по ремонту автомашин. Рассматривание иллюстраций и беседа по ним.
3. «Зоопарк – зоолечебница» Цель: Способствовать формированию у детей расширенного представления о гуманном труде работников зоопарка, об основных трудовых процессах по обслуживанию животных. Пробудить любовь к животным, желание заботиться о них. Формировать умения творчески развивать сюжет игры. Беседа о диких и домашних животных, чтение рассказов Е. Чарушина, Б. Житкова, С. Баруздина и других писателей о животных, рассматривание иллюстраций, просматривание телепередачи «Диалоги о животных»
ФЕВРАЛЬ
1. «Семья» Цель: Способствовать совместному придумыванию сюжета игры. Способствовать смене ролей в ходе игры, введение воспитателем новых игровых проблемных ситуаций типа: «Пришли гости», «Заболела сестренка» и т. д. 2. «Кругосветное путешествие» Цель: Обеспечить закрепление знаний о частях света, вызвать желание путешествовать, развивать дружеские взаимоотношения. Обеспечить закрепление умения у детей брать на себя роль и выполнять действия в соответствии с этой ролью; Беседа по лексическим темам: профессии, транспорт. Чтение художественной литературы по темам: С. Сахарного «Самый лучший пароход», К. Чуковского «Доктор Айболит», В. Сутеева «Короаблик». Просмотр мультфильмов «Капитан Врунгель», «Кораблик», «Степа моряк» Рассматривание иллюстраций и картин по тематике 3. «Мы – военные разведчики» Цель: Обеспечить умения развивать тематику военизированных игр, способствовать развитию умения в точности выполнять задания, быть внимательными, осторожными, воспитывать уважение к военным профессиям, желание служить в армии. Рассматривание иллюстраций. Беседа о профессиях военных. Чтение стихов, рассказов об армии. 4. «Дочки – матери» (для девочек) Цель: Формирование ролевого взаимодействия. Способствовать развитию умения отражать в сюжетно- ролевой игре разнообразные бытовые Беседы: «Моя семья», «Как я маме помогаю», «Кто, кем работает? ». Рассматривание сюжетных картинок, фотографий по теме.
сюжеты. Обеспечить развитие умения определять тему, сюжет, распределять роли, включаться в разные ролевые диалоги. Развивать доброжелательные отношения между детьми. «Строители» (для мальчиков) Цель: Способствовать развитию умения распределять роли, их смены и введение новых в ходе игры. Способствовать расширению ролевого взаимодействия. Чтение художественной литературы: Н. Забила «Ясочкин садик», А. Барто «Машенька», Б. Заходер «Строители», «Шофёр», Д. Габе из серии «Моя семья»: «Мама», «Братик», «Работа», Е. Яниковская «Я хожу в детский сад», А. Кардашова «Большая стирка». Д/игра «Кому что нужно для работы?», «Мы строители». Экскурсия на стройку.
МАРТ
1. «Семья» Цель: способствовать развитию умения обыгрывать семейные ситуации, распределять обязанности между членами семьи. Воспитывать дружеские взаимоотношения. Беседа: «Кто дома ухаживает за детьми, кто любит детей», «Как мы поздравляем мам и бабушек». 2. «Телефонная связь» Цель: Обеспечить знакомство детей с профессиями работников отделения узла телефонной связи. Обеспечить развитие умения изменять игровое взаимодействие и поведение в зависимости от изменения замысла и сюжета игры, соблюдать соглашения относительно принятых правил в процессе игры. Развивать навыки позитивного общения детей и доброжелательные отношения в группе. Экскурсия на телеграф. Изготовление атрибутов к игре. 3. «Аптека» Цель: Обеспечить расширение представлений о профессиях работников аптеки: провизор - заведующая аптекой заказывает нужные травы и другие препараты для изготовления лекарств; фармацевт делает лекарства, фармацевт - продавец консультант продает их, расширить словарный запас детей: «лекарственные препараты», «фармацевт», «провизор», «заказ», «лекарственные растения». Формировать умение согласовывать свои действия с действиями Экскурсия. Беседа «Что мы видели в аптеке» Продуктивная деятельность: изготовление «лекарств» для игры.
партнеров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения. Пробудить уважение к труду медицинских работников, закреплять правила культуры общения в учреждениях, развивать дружеские взаимоотношения в коллективе. 4. «Скорая помощь» Цель: Отражать в игре труд медицинских работников. Побуждать к подражанию в игре не только внешней стороне действий взрослых, но и их отношению к людям, к труду. Формировать умение объединяться в игре, распределять роли. Развивать\ дружеские взаимоотношения между детьми, умение считаться с интересами товарищей, оказывать им посильную помощь. Целевая прогулка по улице. Рассматривание иллюстраций. Беседа «03- это «скорая помощь». Чтение: «Доктор Айболит»
АПРЕЛЬ
1. «Мы пожарные» Цель: Обеспечить расширение представлений детей о профессии пожарного, о первичных средствах пожаротушения, закрепление знаний о причинах возникновения пожара, вызвать уважения и интерес к профессии пожарного, развитие умения использовать полученные знания на практике. Формирование умения у детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, развивать сюжет, взаимодействовать в процессе игры. Формирование положительных взаимоотношений между детьми. Рассматривание иллюстраций. Просмотр телепередач. Беседа «Как работают пожарные». Чтение: С. Маршак «Кошкин дом», «Пожар». 2. «Полет в космос» Цель: Способствовать развитию умения применять свои знания и умения на практике, создавать между детьми дружескую атмосферу. Обеспечить развитие у них интереса к космосу. Рассматривание иллюстраций. Чтение: С. Баруздин «Первый человек в космосе» Продуктивная деятельность: «Бортовой журнал», «Карты звездного неба». 3. «Музей» Цель: Формирование умений создавать сюжет игры, развёртывать действия, связанные с профессией экскурсовода, Беседа о профессиях работников музея. Экскурсия в художественный
эксперта-оценщика, реставратора, художника, хранителя музея; принятие роли и игровой ситуации, образа; построение сюжета согласно теме. Формировать доброжелательное отношение к людям, работающим в музее. Приучать к соблюдению норм и правил поведения в обществе. музей. Изготовление атрибутов для сюжетно-ролевой игры «Музей». Беседа с детьми о правилах поведения в общественных местах. 4. «Уличное движение» Цель: Стимулирование позитивных игровых отношений детей во время игры: пешеходы спокойно переходят улицу, водитель выполняет требования автоинспектора. Тематические прогулки - экскурсии по улице. Беседы о правилах дорожного движения. Продуктивная деятельность «Дорожные знаки» 5. «Пограничники» Цель: Продолжать знакомить детей с военными профессиями, уточнить распорядок дня военнослужащих, в чем заключается их служба, воспитывать смелость, ловкость, умение четко выполнять приказы командира. Рассматривание иллюстраций. Беседа о пограничниках. Чтение стихов, рассказов об армии.
МАЙ
1. «Российская армия» Цель: Формирование умения творчески развивать сюжет игры. Формирование конкретных представлений о герое - воине, нравственную сущность его подвига во имя своей Родины. Развивать у детей чувство патриотизма, гордости за свою Родину восхищения героизмом людей. Беседа о Российской армии, о Великой Отечественной войне. Рассматривание иллюстраций. Чтение художественной литературы. 2. «Цирк» Цель: Формировать у детей умение творчески развивать сюжет игры. Способствовать развитию умения распределять роли. Обеспечить закрепление представления детей об артистах цирка: гимнастах, клоунах, дрессировщиках, фокусниках, конферансье. Развивать доброжелательные отношения в игре, положительные эмоции. Посещение цирка. Беседа о цирке. Изготовление цирковых атрибутов и подготовка отдельными детьми цирковых номеров. Чтение стихов о цирке$ рассказа В. Драгунского «Девочка на шаре», Э. Успенский «Школа клоунов». 3. «Путешествие по реке» Рассматривание иллюстраций.
Цель: Помочь создать игровую обстановку с учетом темы игры и воображаемой ситуации. Формировать дружеские взаимоотношения в игре, взаимодействие между теми, кто выбрал определённые роли (бармена, кассира, капитана, штурмана, пассажиров, экскурсовода). Развивать чувства гуманизма, активности, ответственности, гордости за свой сибирский край, город, в котором живём Рассказ воспитателя «Как путешествуют по рекам» 4. «Школа» Цель: Формировать умение творчески развивать сюжет игры. Способствовать развитию умения справедливо распределять роли в игре. Вызвать желание учиться в школе. Экскурсия в школу. Д/ игры: «Четвертый лишний» (школьные принадлежности), «Собери портфель», «Школа» и др. Беседа о школе с рассматриванием иллюстраций.
Заключение
Ознакомление с трудом взрослых ставит с целью дать детям конкретные знания и представления о труде и воспитать уважение к труду взрослых, научить ценить его, возбудить интерес и любовь к труду и воспитать уважение к труду взрослых, научить ценить его, возбудить интерес и любовь к труду.Трудовое воспитание имеет огромное значение в морально- нравственном воспитании и интеллектуальном развитии детей дошкольного возраста. Подготовить ребенка к труду необходимо с ознакомления трудом взрослых еще в раннем возрасте. Значит, сущность и функции игры глубоки и она имеет огромное значение в жизни человека, а также в формировании его как личности, особенно велика педагогическая роль игры в обучении, воспитании и развитии ребенка. Трудолюбие – одно из главных качество личности, которое помогает не только в ее развитии, но и необходим в течении жизни. Считают, что труд – это основа жизни, т.к. он связан с семьей, ведением хозяйства и профессиями, поэтому ребенок с младшего возраста должен уважать труд и ценить работников различных видов труда. Также ребенка нужно готовить к
трудовой деятельности – овладевать определенными знаниями, умениями и навыками.
Список использованной литературы:
1. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – СПБ.: Питер, 2008. – 400 с.; ил. – (Из серии «Мастера психологии»). 2. Бойченко Н.А. Сюжетно-ролевые игры дошкольников / Н.А. Бойченко. – Киев: « Радянская школа», 2008. – 654 с. 3. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду / А.К. Бондаренко. – М.: Просвещение, 2009. – 433 с. 4. Вольная Т.Ю. Сюжетно-ролевая игра как основной вид игр дошкольников // 5. Воронова В.Я. Творческие игры старших дошкольников. – М., 1981 6. Выготский Л.С. Психология развития ребенка. – М.: Смысл-Эксмо, 2003 7. Давыдов В.В. Психическое развитие в младшем школьном возрасте // Возрастная и педагогическая психология: Учебник для студентов пед. институтов / Под ред. А.В Петровского. – 2-ое изд., испр. и доп. М.: Просвещение, 1979. – 288 с. 8. Доронова Т.Н., Карабанова О.А., Соловьева Е.В. Игра в дошкольном возрасте. – М.: Изд. дом «Воспитание дошкольника», 2002. – 9. Дошкольная педагогика: Учебное пособие / Под ред. В.И. Ядэшко, Ф.А. Сохина. – 2-ое изд., исправл. и доп. – М.: Просвещение, 1986. – 413 с. 10.Запорожец А.В. Избранные психологические труды: в 2-х томах. – Том 1. – М.: Педагогика, 1986. – 320 с. 11.Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация дошкольников / Н.Н. Захаров. – М.: Просвещение, 1988 12.Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. – 2-ое изд., перераб. и доп. – М.: Академия, 2000. – 405 с. 13.Колесник Н.П. Самовоспитание детей старшего дошкольного возраста в творческой сюжетно-ролевой игре. Автореферат на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. – М., 2000. – 18 с. 14.Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Психология детей шестилетнего возраста. – Минск: Университетское, 1999. – 234 с.
15.Короткова Н.А. Формирование способов совместного построения сюжета игры у детей старшего дошкольного возраста. Автореферат на соискание ученой степени кадидата педагогических наук. – М., 1982 16.Леонтьев А.Н. Психологические основы дошкольной игры // Психологическая наука и образование. – 1996. – № 3. – С. 25-27 17.Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. – М.: Просвещение, 2000. 18.Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы, эмоции. – М., 2007. – 257 с. 19.Логинова В.И. Формирование представлений о труде взрослых / В.И. Логинова, Л.А. Мишарина // Дошкольное воспитание. – 1978. – № 10 20.Логинова В.И., Саморукова П.Г. Дошкольная педагогика. – М.: Просвещение. – 21.Макаренко А.С. О воспитании / Сост. и автор вступ. ст. В.С. Хелемендик. – М.: Политиздат, 1990. – 415 с. 22.Маркова Т.А. Для воспитателя детского сада [Текст] / Т.А. Маркова. – М.: Просвещение, 1992. – 108 с. 23.Менджерицкая Д.В. Воспитателю о детской игре / Под ред. Т.А. Марковой. – М.: Просвещение, 1982. – 128 с. 24.Михайленко Н.Я. Теория сюжетно-ролевых игр. – М.: ЮНИТИ, 2010. – 365 с. 25.Михайленко Н.Я,Короткова Н.Я. Формирование замысла в совместной сюжетно-ролевой игре // Дошкольное воспитание. – 1981. – № 11. – С. 14-28 26.Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Организация сюжетной игры в детском саду. – М., 1997. – 127 с. 27.Мурзина Е.Б. Психологические воззрения в творческом наследии И.А. Сикорского. Автореферат на соискание ученой степени кандидата психологических наук. – М., 2011. – 20 с. 28.Павленко Г.В. Педагогические условия развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. – М., 1998 29.Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение / Н.С. Пряжников. – Воронеж, 1996
30.Рубинштейн Л.С. Основы общей психологии. – СПб: Питер, 2003. – 713 с. 31.Руководство играми детей в дошкольных учреждениях / Сост. Е.И. Тверитина, Л.С. Барсукова; под ред. М.А. Васильева. – М., 1986. – 236 с.

«Сюжетно-ролевые игры современных детей»

Выполнила:

Блохина Н.В.

воспитатель старшей группы

Вас приветствует старшая группа «КАПЕЛЬКА»

Образовательная область «СОЦИАЛИЗАЦИЯ» Развитие игровой деятельности; Приобщение к общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Сюжетно-ролевые игры

Совершенствуют и расширяют игровые замыслы и умения;

Формируют умения согласовывать свои действия

с действиями партнеров;

Способствуют укреплению устойчивых детских игровых объединений;

Учат развивать сюжет игры на основе знаний;

Развивают умения согласовывать тему игры, распределяют роли, подготавливают необходимые условия, договариваются о

последовательности совместных действий.

«В нашем салоне красоты стилисты сделают вам самые модные прически»

Сюжетно-ролевая игра

«Парикмахерская»

Расширяет знания

детей о профессии

парикмахера,

стилиста, воспитывает

доброжелательное

отношение

друг к другу

«Если мастер берётся за дело, значит дело спорится»

Сюжетно-ролевая игра

«Автосервис»

Знакомит детей с профессией

автослесаря, воспитывает уважение

к мужскому труду, желание

доводить начатое до конца

«Дружно весело живем, все невзгоды – нипочем!»

Сюжетно-ролевая игра

«Дочки-матери», «Дом», «Семья»

Формирует представление о содер-

жании социальных ролей мужчин и

женщин,помогает осознать значе-

ние труда родителей по дому,

усваивать навыки хозяйственного

труда

«Если милиционер стоит – помни путь закрыт»

Сюжетно-ролевая игра

«Пост ДПС»

Закрепляет знания детей о

правилах дорожного движения,

дорожных знаках, сигналах

светофора, дети знакомятся

с работой сотрудников

дорожно-постовой

службы

«Славный доктор есть у нас, всех полечит – просто класс!»

Сюжетно-ролевая игра

«Больница»

Уточняет представления детей о труде

врача, его обязанностях, оборудовании

необходимым для работы, воспитывает

уважение к людям данной профессии

«Капитан, капитан улыбнись, ведь улыбка – это друг корабля!»

Сюжетно-ролевая игра

«Мы – моряки»

Расширяет знания детей о

мужских профессиях: капитан,

моряк, юнга, воспитывает

храбрость, мужественность,

ответственность за порученное

дело

«В нашем супермагазине, за прилавком наконец, Всюду, где б не побывали, вас встречает продавец!»

Сюжетно-ролевая игра

«Супермаркет»

Формирует представления о

трудовых действиях продавца,

развивает навыки общения с

покупателями, воспитывает

уважение к труду взрослых

«Дело мастера боится!»

Сюжетно-ролевая игра

«Столярная мастерская»

Знакомит детей с мужской

профессией столяра, различными

столярными инструментами,

прививает трудолюбие,

ответственное отношение

к мужским обязанностям

«В центре «Юного читателя» ждет вас радость и мечта: строчки азбуки волшебной, сказок дивных красота!»

Сюжетно-ролевая игра «Библиотека»

Способствует установлению ролевого взаимодействия и усвоения ролевых взаимоотношений: библиотекарь-читатель, воспитывает уважение к труду библиотекаря, формирует осознание важности данной профессии

«Паровоз по рельсам мчится…»

Сюжетно-ролевая игра

«Машинист»

о работе машиниста. Развивает

нравственно-волевые качества,

характерные для мальчиков,

формирует адекватную полу

модель поведения

«Я люблю свой детский сад, в нём полным-полно ребят»

Сюжетно-ролевая игра

«Детский сад»

Расширяет представления детей

о педагогических профессиях

сотрудников детского сада. Знакомит

с условиями работы и трудовыми

обязанностями, воспитывает доброже-

лательное отношение друг к другу

«Наш самолёт летит как птица, и преграды не боится!»

Сюжетно-ролевая игра

«Мы– пилоты»

Знакомит детей с профессией

пилота, воспитывает

уважение к людям этой

профессии, развивает

мужественность,

храбрость и ответственность

Таким образом, длительная творческая сюжетно-ролевая игра таит в себе колоссальные возможности для развития детского мышления. В таких играх ребёнок проявляет больше самостоятельности, фантазии и творчества в выборе действий при распределении ролей и использовании предметов-заместителей. А активное участие детей в распределении ролей способствует формированию коллективистских чувств. Дети учатся считаться с мнением сверстников, учитывая возможности и желания друг друга.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

СП д/с «Теремок» ГБОУ СОШ «ОЦ» с. Старая Шентала

Сюжетно - ролевая игра:

«Все профессии важны»

в старшей группе

Разработала: воспитатель

Дорожкина Галина Александровна

Программные задачи:

• продолжать учить детей планированию игры и самостоятельному подбору игрового материала, необходимых атрибутов;
• продолжать обучение умениям ролевого взаимодействия, в соответствии с нормами этикета;
• учить детей брать на себя различные роли, в соответствии с сюжетом игры;
• обогащение социально-игравого опыта детей по сюжетам: «Семья», «Парикмахерская»
• уточнять и расширять словарь и речевой материал по темам: «Парикмахерская»;
• развивать диалогическую речь детей;
• способствовать установлению в игре ролевых взаимодействий и взаимоотношений между играющими
• формировать творческую активность в игре, дружеские взаимоотношения друг с другом.

Игровой материал:

1. «Семья»

• атрибуты для оборудования комнаты
• посуда
• мебель
• фрукты

1. «Парикмахерская»

• одежда парикмахера
• накидка для клиента
• инструменты парикмахера
• альбом с образцами причёсок

Подготовка к игре:

• составление альбома «Все профессии важны»;
• беседы о профессиях людей с использованием иллюстраций;
• дидактическая игра «Кому, что надо для работы?»;
• изготовление атрибутов для игры;
• беседы о культуре поведения в общественных местах;
• чтение Васильева-Гангнус «Азбука вежливости»;
• сюжетно-ролевые игры с детьми «Семья».

Ход игры: Дети и воспитатель стоят в кругу, берутся за руки.

Воспитатель: Я рада сегодня видеть вас всех здоровыми, весёлыми! Мне

очень хочется, чтобы такое настроение сохранилось у вас до

самого вечера. А для этого, мы должны чаще улыбаться,

радоваться друг другу. Улыбнитесь друг другу

и всем станет светлее и радостнее.

Сегодня мы поговорим с вами о семье и профессиях. Давайте посмотрим на иллюстрации! Кем работают изображённые на них люди?

(дети рассказывают, кто изображен на иллюстрациях, во что одет и кем

может работать)

Воспитатель: Каждое утро мамы и папы приводят вас в детский сад. А куда

же они идут потом?

(Ответы детей)

Воспитатель: Молодцы, ребята! Вы много знаете о работе свои родителей. И

профессии у них такие разные и интересные. А кем вы хотите

стать когда вырастите.

(Рассуждения детей)

Воспитатель: А давайте мы с вами поиграем «в семью»!

Что нам нужно сделать, чтобы начать игру?

(Рассуждения детей)

Воспитатель: Правильно! Нам нужно распределить роли.

Для нашей игры нам нужны: мама, папа и дочки.

Воспитатель: Как вы думаете, кого мы можем выбрать? Почему?

(Дети выбирают мама, папу и детей и обосновывают свой выбор)

Воспитатель: Сегодня у мамы будет выходной, и она пойдёт вместе с

дочками в парикмахерскую.

Кто нам понадобится для работы в парикмахерской?

Дети: Парикмахер.

Наступило утро! Семья собралась за столом за завтраком.

Предполагаемые действия :

Папа: Чем вы сегодня будете заниматься?

Мама: У меня сегодня выходной, мы с девочками сходим в

Парикмахерскую.

Папа: (Смотрит на часы).

Уже много времени, мне пора идти на работу. Встретимся вечером (Прощается)

Мама с дочками убирают посуду со стала.

Мама: Девочки, вы готовы.

Дочка: Да, мы готовы, можно идти.

Мама: Сначала мы зайдём в парикмахерскую, мне надо сделать причёску.

(Идут в парикмахерскую)

«Парикмахерская»

Мама с дочками заходят в парикмахерскую. В это время парикмахер занят с

клиентом.

Парикмахер: Добрый день! Вы что-нибудь желаете?

Мама: Я хотела бы подстричь волосы и сделать укладку.

Парикмахер: Присядьте, пожалуйста, и подождите. Сейчас я освобожусь и

приглашу вас….

Проходите, пожалуйста! Садитесь.

Парикмахер обслуживает маму.

Мама: (Смотрится в зеркало).

Парикмахер: Вам нравится?

Мама: Спасибо вам большое, мне очень нравится. Сколько я вам должна?

Парикмахер: 100 рублей, пожалуйста.

Мама: Расплачивается с парикмахером.

Парикмахер: Спасибо вам большое, приходите ещё. Досвидания.

Мама: Досвидания.

Мама с дочками выходит из парикмахерской.

В это время парикмахерская закрывается. Все наводят порядок на рабочих местах и идут на праздничную дискотеку.

Директор: А теперь, самое приятное! Мы всем дарим в подарок воздушные

шарики. Просим вас пройти в главный зал. Для гостей состоится праздничная дискотека.

Звучит весёлая музыка. Все участники игры танцуют.

(По ходу игры помогаю создавать игровую обстановку, с помощью вопросов, советов, предложений. Обращаю внимание на взаимоотношения детей в игре).

Итоги игры.

Воспитатель:Молодцы ребята! Вам понравилось играть? Какие роли вы выполняли в игре? Что делали ваши персонажи? Как вы думаете, вы справились со своими ролями? Как вы думаете, кто лучше всех справился со своей ролью? Почему?

Мне очень понравилось, как вы сегодня играли. Мы ещё не раз с вами поиграем и узнаем ещё много нового о профессиях, сделаем дополнительные атрибуты, и игра станет ещё интереснее.

Использованная литература:

1.Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности.

2.Система работы в средней группе детского сада. - М.:Мозаика-Синтез,2012 г.